CRM系統(tǒng):CRM視角下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理模式構(gòu)建
( 二) DECRMM 指標(biāo)的權(quán)重計(jì)算
1.用Dephi 法獲取各指標(biāo)的標(biāo)定值
首先根據(jù)Delphi 法的標(biāo)度理論[27], 采用9 級
Likert 量表( 量級為1—9) , 按照DECRMM 層次指
標(biāo)設(shè)計(jì)好意見征詢表, 向遠(yuǎn)程教育和管理專業(yè)相關(guān)
的教師和研究生發(fā)放, 從而比較和標(biāo)定DECRMM
中每個指標(biāo)對遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生關(guān)系影響的重
要程度??偣舶l(fā)放問卷30 份, 回收有效問卷26 份,
有效回收率為86.7%??紤]到不同專家對指標(biāo)間相
對重要性的看法存在差異, 經(jīng)過2 次反饋, 得到初
步評價指標(biāo)標(biāo)定值。
2.量化指標(biāo)權(quán)重
通過對所有專家的指標(biāo)標(biāo)定值取平均值, 并以
百分比形式賦予各個指標(biāo)分值, 計(jì)算得到DECRMM
指標(biāo)的量化權(quán)重, 見右側(cè)表。
3.分析與討論
由表中的權(quán)重?cái)?shù)據(jù)整理出各關(guān)系發(fā)展階段的
權(quán)重分布餅圖( 圖3) 、項(xiàng)目指標(biāo)分布柱狀圖( 圖4)
以及分項(xiàng)目指標(biāo)分布柱狀圖( 圖5)
由圖3 可知, 在DECRMM 的三個階段中, 關(guān)
系保持階段所占的權(quán)重最大, 說明它是遠(yuǎn)程教育生
命周期中最重要的階段, 學(xué)生對遠(yuǎn)程教育質(zhì)量滿意
與否主要從這個階段考慮。關(guān)系擴(kuò)展階段的重要性
位居第二, 其權(quán)重達(dá)到25.5%, 是關(guān)系建立階段權(quán)
重的將近2 倍, 說明此階段工作在提高遠(yuǎn)程教育學(xué)
生關(guān)系質(zhì)量中的地位不容忽視。
由圖4 可見, 在項(xiàng)目指標(biāo)( 任務(wù)層) 中, “服務(wù)支
持”一項(xiàng)的權(quán)重占絕對的主導(dǎo)地位, 這個結(jié)果充分
顯示了服務(wù)支持體系在遠(yuǎn)程教育中的關(guān)鍵性。學(xué)生
自主學(xué)習(xí)方式是遠(yuǎn)程教育的基本特征之一, 因此,
遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)必須提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù), 營造
良好的環(huán)境和條件配合遠(yuǎn)程知識建構(gòu)活動, 才能滿
足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。
由圖5 可知, 在分項(xiàng)目指標(biāo)( 因子層) 中, 權(quán)重
最大的五個因子是: 學(xué)習(xí)資料提供、網(wǎng)上交流、答疑
系統(tǒng)、教學(xué)計(jì)劃和校友活動。排在前三位的影響因
子均隸屬于服務(wù)支持項(xiàng)目指標(biāo), 再次說明了遠(yuǎn)程教
育中學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作的重要。教學(xué)計(jì)劃是遠(yuǎn)程教
育機(jī)構(gòu)對教學(xué)活動整體設(shè)計(jì)和實(shí)施策略的體現(xiàn), 其
權(quán)重位居第四。校友活動隸屬關(guān)系擴(kuò)展階段中的校
友交流一項(xiàng), 處于因子層權(quán)重的第五位, 說明組織
有意義的校友活動有利于增加遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的影
響力, 有利于機(jī)構(gòu)與學(xué)生有效關(guān)系周期的延長和關(guān)
系質(zhì)量的提高。
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