淺談多媒體課件制作——課件制作工具

 

淺談多媒體課件制作——課件制作工具

邵雯       摘 要 ：人類全面進入信息化時代，教育也正在走向信息化、現(xiàn)代化。隨著現(xiàn)代化教育技術的發(fā)展，多媒體技術、網(wǎng)絡技術已經(jīng)為越來越多的學校所采用，利用計算機輔助課堂教學在各學科的教學領域中得到了廣泛應用。 多媒體教學課件的制作是開展多媒體教學的關鍵環(huán)節(jié)。本文結合筆者對多媒體教學的認識、體會和經(jīng)驗，就多媒體課件輔助教學問題談談幾點看法。       一、多媒體技術的優(yōu)越性       多媒體技術的采用改變了多少年來的傳統(tǒng)教學模式，它以巧妙的構思、生動的畫面、形象的演示把課堂教學帶入了一個全新的境界，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學手段無法達到的教學效果，大大地提高了教與學的效率，也使得我們的課堂與時俱進，跟上時代發(fā)展的步伐。       然而，何為多媒體教學，這是首先要搞清的基本概念，較為確切地說，多媒體教學是數(shù)字、文字、聲音、圖形和動畫等各種媒體的有機結合，并與先進的計算機、通信和廣播電視技術相結合，形成一個可組織、存儲、操縱多媒體信息的集成環(huán)境和交互系統(tǒng)，并利用這種系統(tǒng)進行教學活動。       如今，只要稍有條件的學校，都在加大多媒體設備的投入，建立多媒體教室和實驗室，并且提倡教師采用多媒體教學。在這種情況下，教師們不斷嘗試著、探索著采用多媒體課件教學，以提高學生學習的積極性。       多媒體課件教學有著傳統(tǒng)教學模式所沒有的優(yōu)勢：（1）增加課堂教學容量，提高課堂教學效率；（2）激發(fā)學生的學習興趣，更好地發(fā)揮學生的主體作用；（3）突破重點難點，將一些復雜抽象的過程形象化模擬出來，提高教學質(zhì)量；（4）擴大學生的知識領域，促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。       二、多媒體教學也應慎用       多媒體在中的優(yōu)勢我們有目共睹，但我們還必須清醒地認識到：多媒體輔助教學是一個新生事物，還處于一種摸索、實驗和研究的階段，其自身存在的不足也讓我們在運用這種先進的媒體的同時，或多或少有了一些思考。      （一）多媒體課件并非是提高學生積極性的萬能鑰匙       我們知道多媒體課件在教學中能形象表達教學內(nèi)容，提高學生的學習的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，但有時也與教師所期望的值相差較遠。如：學生對理論較強的課程采用多媒體教學感覺枯燥無味；對實踐性較強的課程完全采用多媒體課件教學，又會感到教師演示太快產(chǎn)生一種抵觸的行為。學生學習積極性未能完全調(diào)動起來，教學質(zhì)量未能得到較大提高。畢竟，多媒體課件帶給學生的新鮮感和視覺沖擊力只是暫時的。      （二）多媒體課件的使用與否也要因教學內(nèi)容而異       有的教師在過程中過分依賴這種媒體，有些知識明明可以直接利用身邊的小黑板、錄音機輕而易舉就能解決，卻非得要自制課件授課。這樣顧此失彼，只注重手段的運用而忽略了對內(nèi)容的研究。      （三）多媒體課件并非計算機的競技場       有的教師在上好課的同時，也不忘秀一下自己的計算機水平有多高。課件中，大部分是優(yōu)美音樂、FLASH動畫或者是彩色圖畫，過于重技術、搞花樣。表面上整個課堂看來很熱鬧，但學生過于陶醉在教師為他們設計的課件中，而不注意教學內(nèi)容，結果導致效果不是很理想。       三、多媒體教學課件制作應注意的問題       多媒體課件是多媒體教學在課堂教學中的主要方式，若要提高課堂教學質(zhì)量，則必須合理運用多媒體課件，讓它更好的為我們的教學服務。       （一）要根據(jù)各門學科自身的特點和教學規(guī)律，因科因課制宜與傳統(tǒng)的手段相比，多媒體有其明顯的優(yōu)點，但它畢竟是一種輔助手段，不能取代教師的作用。不是所有的教學內(nèi)容都適合或有必要用課件演示來表現(xiàn)，要明確運用多媒體教學是為了解決課堂教學中的什么問題，要達到什么樣的要求或程度，如果一節(jié)課的教學內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學方法或常規(guī)的電教手段效果會更好，那么盲目制作多媒體課件來實施教學，不考慮教學內(nèi)容的特殊性，反而會弄巧成拙。所以，我們在制作課件時，切忌為了表現(xiàn)自己駕馭多媒體的能力而不問內(nèi)容，一定要重視課件的教育性和實效性，不能盲目使用。文科應注重對情景的設計，為學生營造一個良好的氛圍，使學生有種身臨其境的感覺，以便更好地理解教學內(nèi)容；而理科則重在引導學生的思維發(fā)展。如計算機中操作性較強的課程，則重點應在教師的操作演示上，課件僅是對教學內(nèi)容的輔助，不需要花大量的時間來展示它。所以多媒體課件的制作不能僅僅追求動態(tài)效果、直觀性、演示性等，而是要符合各門學科自身規(guī)律，揚長避短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢而彌補其不足。      （二）要重視學生的主體作用，不要忽視學生的創(chuàng)造能力在教學過程中，學生是認識和發(fā)展的主體。在課件中需要把教師的經(jīng)驗、教學內(nèi)容和學生的實際情況綜合起來考慮，才能獲得的成功。因此，教師在制作多媒體課件時，除了服務于本身外，更多的應該是考慮到學生，真正做到從生活中來、到生活中去。      （三）教學中留足思維時間       我們知道課件教學以其容量大、速度快、易操作、課堂教學高效率。然而若教師在講課時，切換畫面太快，不容學生細看和思考，達不到預期的教學效果，這與傳統(tǒng)教學中存在的滿堂灌現(xiàn)象又有什么區(qū)別呢？因此，課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內(nèi)容。      （四）加強課件與學生之間的交互作用       多媒體技術進入課堂之后，學生常常被眼花繚亂的課件所吸引，然而在現(xiàn)代教育技術的環(huán)境中，學生自主創(chuàng)新能力卻被抹殺了。為了更好地培養(yǎng)學生的主觀能動性，目前最常用的方法是課件中的練習與反饋這一環(huán)節(jié)。課件中應包括課堂教學內(nèi)容、相關素材、練習三大部分，課堂教學內(nèi)容是課件中的主干部分，相關素材用來豐富、補充說明教學內(nèi)容中難以理解的部分，練習則是檢驗教學效果的部分。       在教學中我們還要注重課件的交互功能，以備教師在教學過程中，能夠根據(jù)教學對象的情況及時調(diào)整教學內(nèi)容，以達到最佳教學效果。      （五）多媒體課件運用不能完全替代教師板書 教師在教學時往往會有突然而至的靈感，這些靈感往往是課件中不能及時表現(xiàn)出來的，這樣教師只能通過板書方式來講解。因此，對于某些學科，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學結合起來，能取得更好的效果。      （六）多媒體課件不能華而不實       使用多媒體課件為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會舍不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學中去，或為了吸引學生眼球，將大量的圖片、動畫、聲音等素材都放到課件中去。其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力。所以我們的多媒體課件教學絕對不是素材的簡單堆積，不能華而不實，應有目的、有計劃地利用課堂時間。       四、結語       現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，促使廣大教師在教學中改變傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，學習課件的制作和使用，運用多媒體教學課件來提高課堂教學效果。然而，事物都具有兩面性。在我們充分享受某種新生事物帶來好處的同時，也感受到它帶給我們的諸多不足之處。只要我們合理、有度地利用好多媒體這種輔助手段，并努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，就能起到事半功倍的效果，提高我們課堂教學質(zhì)量。 [責任編輯：郜東星] 強力推薦系統(tǒng)： 天柏課件制作系統(tǒng)：http://www.niuuib.cn/creator.asp       天柏多媒體課件制作系統(tǒng)是特別為教師設計的網(wǎng)絡流媒體課件制作工具， 能夠快速制作三分屏課件，包括視音頻、大綱、講稿內(nèi)容三部分，支持PPT自動合成，保留PPT動態(tài)效果，無需后期制作，講課時打開PPT文件及攝象頭，講完課自動合成網(wǎng)絡課件，學員只需要通過瀏覽器,便可以同時看到主講者的影象、聲音及同步播放的講稿等其他媒體內(nèi)容。也可以同步錄制電腦桌面、引用原有的視頻文件內(nèi)容，使用該系統(tǒng)，可以在10分鐘內(nèi)建立一個功能強大的遠程教學環(huán)境，輕松實現(xiàn)跨時間跨地區(qū)的遠程教學目的。學生在家里或公司看到的不再是枯燥的靜態(tài)文字，而是原教室里教師、語音、屏幕內(nèi)容和操作過程的完全重現(xiàn)。適合網(wǎng)絡大學、企業(yè)、培訓單位的網(wǎng)絡課件制作。       關鍵詞：課件制作軟件,課件制作工具,三分屏課件,課件 ppt,多媒體課件,課件制作,多媒體課件制作軟件