習近平總書記指出，教師是立教之源、興教之本。辦好人民滿意的教育，加快推進教育現代化進程，必須要建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化創新型教師隊伍，更要充分發揮名師名校長示范引領作用，培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師。
荊楚大地，歷來崇文重教。在湖北奮力建設教育強省，為決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化強省提供關鍵支撐重要時期，培養一批教育家型教師更是題中應有之義。
何謂教育家型校長教師？他們具有怎樣的職業素養、專業品質和人格特質？我想，透過湖北省“楚天中小學教師校長卓越工程”32位荊楚教育名家的成長經歷，通過解剖典型案例、講述教育故事，可以得到很好詮釋。
這就是大愛無疆，理想崇高、信念堅定、追求執著，有摯熱的教育情懷。恩施一中尹應睿，一盞馬燈，三代傳承，三代教書育人，給山村孩子莫大希望。黃石八中郭茂榮，作為一名特級教師、校長，從沒有間斷過一線課堂教學，堅持務教育之本，沉下心來辦教育。襄陽荊州街小學吳平，始終相信教育的美好，呵護、成全教育的美好。江漢油田實驗小學彭小芹，堅持做學生發展的拾柴人，點燃學生的生命之火。黃石五中張蘭喜追求做有情懷的校長，辦有溫度的教育。宜昌一中付全新把辦學根植于肥沃的文化土壤之中，通過師生茶歇、浸潤式教育等方式培養學生人文精神。武漢市二橋中學張金豹構建充滿溫暖、生機與活力的陽光教育體系，讓師生享受快樂的精神生活。他的學生在合唱比賽中獲得一等獎后，放棄坐車，穿著校服、列著隊、唱著校歌返回學校，成為一道獨特的風景線。
這就是大業中興，在實踐中成長、在實踐中成熟、在實踐中成功，有卓越的教育業績。武漢市常青樹實驗學校萬玉霞，堅持用整個的心辦學校、做校長，讓荒草地變成美校園，把一個小校區辦成大集團，把“生命發展教育”做成了全國名牌。華師一附中周鵬程立足國際科技與教育新競爭，著力培養學生適應新時代的核心素養和關鍵能力，把一所名校成功地由素質學分制——主體賦能發展，帶入關鍵能力培養新階段，始終與時俱進、勇立潮頭。黃岡中學何蘭田“拿起解決問題的手術刀”，在迷惘中尋找前進的方向，在探索中打開豐富的世界，在陣痛中凝聚奮進的力量，使黃岡中學這所百年老校鳳凰涅槃，煥發出勃勃生機。宜昌夷陵中學高圣奉始終堅持一種勇于改變的姿態，在創新中求得學校和事業更大更強。
這就是大言以新，在實踐中建功立業、在研究中立論立言、在立論立言中生成教育思想，有先進的辦學理念。武昌實驗小學張基廣認為“教育就像一片原始森林”，要做麥田的守望者，探索新自然教育。襄陽市恒大名都小學張德蘭認為家門口的文化就是學校文化，扎根大地、面向社會辦學。空軍武漢藍天幼兒園鄭蕾探索“以美育人，育尚美之人”育人之路，引導師生感受美、創造美、崇尚美。宜昌青島路小學王昌勝堅持學校的產品不是學生而是服務，提供學生成長所需的課程、教學和文化。枝江一中董云探索喚醒教育，讓學生喚起自己的成長力量。黃岡市實驗中學皮建明堅持“莫管中考”的價值取向，回歸教育本質，著眼學生長遠發展。黃梅縣育才實驗學校胡文生倡導并踐行“最好的學習是自主學習，最好的成長是自覺成長”，引導學生學會管理自己的人生。襄陽松鶴路小學李伶致力建設書香校園，厚實學生人生成長的底牌，增強教師職業獲得感。
這就是大智由學，長于實踐、敏于學習、勤于思考，教學相長，永葆專業青春，有高超的教學藝術。武昌實驗小學徐莉愛上課程設計，當上了兒童課程規劃設計師。洪湖市教研室朱道榮以人文為基點，有效激發學生學習物理的強烈欲望。江陵縣資市中學王立文借喜鵲在教室窗臺孵雛的偶然情境，演繹出一段別開生面的生命關懷教育。孝感市玉泉小學李紅把孝感民謠納入到語文樣本課程教學，形成獨樹一幟的快樂探究、快樂讀書的教學風格。荊門市象山小學趙曉英踐行“探究—研討”教學法，讓嚴謹的科學探究活動變得輕松有趣。武漢市吳家山三中阮征摸索出“三線四步”數學課堂模式，從不要求學生死記數學公式，給學生創造了一個研究生活數學的自由王國。
如此，不一而足。我們從卓越校長教師群體中尋找重疊性共識，從卓越校長教師個體中發現情境性經驗，凝練出教育家型教師的特質，那就是對教育事業的熱愛、對教育個體的尊重、對教育規律的遵循、對教育本質的回歸、對教育境界的探求，表達的是拳拳教育心，傳遞的是滿滿正能量。
應該說，倡導教育家辦學，是順應教育現代化發展規律的必然趨勢，是做好新時代教育工作的必然要求，是辦好人民滿意教育的必然舉措。在全面貫徹黨的十九大精神，落實《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》之際，我們著力打造一批“荊楚教育名家”，既是旗幟鮮明地宣傳一批教育家型校長教師的獨特教育教學理念，更是在激勵和引導全省中小學教師搶抓機遇、奮發有為，書寫新時代湖北教師隊伍建設改革的“奮進之筆”，同時為全國教育同行提供教育改革發展的“湖北方案”，共同把我們的教育事業辦出世界一流水平。