從“好課”和“優(yōu)質(zhì)”的視點(diǎn)出發(fā)
什么是課堂教學(xué)中的“好課”？一般地說(shuō)，凡教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、教學(xué)效率較高、師生互動(dòng)和諧的課都是好課、都是優(yōu)秀的課。但從“課時(shí)效率”的角度來(lái)講，我們需要從如下“好課”的角度來(lái)進(jìn)行觀察與評(píng)說(shuō)：善于利用課文，教學(xué)思路清晰，教師提問(wèn)精粹，課文品讀細(xì)膩，面向?qū)W生全體，組織實(shí)踐活動(dòng)，知識(shí)教育落實(shí)，能力訓(xùn)練充分。（一）日常聽(tīng)課、案例分析、綜合診斷、參賽指導(dǎo)、賽后總評(píng)、說(shuō)課評(píng)點(diǎn)是評(píng)課議課的常規(guī)內(nèi)容。教學(xué)研究人員的評(píng)課有5個(gè)要素：一要提煉出普遍適用的優(yōu)勝之處，二要講如何提取課文的教育教學(xué)價(jià)值，三要從理念與手法上分析課堂教學(xué)效率，四要進(jìn)行課堂教學(xué)藝術(shù)的點(diǎn)撥，五要提出技高一籌的可行性“再講一次”的創(chuàng)意。（二） 教師評(píng)課議課要從“好課”的視點(diǎn)出發(fā)、從“優(yōu)質(zhì)”的視點(diǎn)出發(fā)，要用“好課”的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的“課”與“說(shuō)課”進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)，這樣才有高度、才有標(biāo)準(zhǔn)。什么是課堂教學(xué)中的“好課”？一般地說(shuō)，凡教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、教學(xué)效率較高、師生互動(dòng)和諧的課都是好課、都是優(yōu)秀的課。但從“課時(shí)效率”的角度來(lái)講，我們需要從如下“好課”的角度來(lái)進(jìn)行觀察與評(píng)說(shuō)：善于利用課文，教學(xué)思路清晰，教師提問(wèn)精粹，課文品讀細(xì)膩，面向?qū)W生全體，組織實(shí)踐活動(dòng)，知識(shí)教育落實(shí)，能力訓(xùn)練充分。最重要的要看三個(gè)點(diǎn)： 學(xué)生活動(dòng)充分，知能訓(xùn)練扎實(shí)，課堂積累豐富。反之，碎問(wèn)碎答的課，一問(wèn)到底的課，思路不清的課，無(wú)法安靜的課，方法單一的課，純粹解讀的課，缺乏訓(xùn)練的課，預(yù)演過(guò)分的課，推行模式的課，分組“展示”的課，都不是有效率的好課。（三）評(píng)課議課的水平建立在兩個(gè)重要的基礎(chǔ)之上，一是對(duì)課文的深刻理解，一是對(duì)“好課”的深刻研究。評(píng)課的主要目的是給教師以指導(dǎo)，給教師以鼓勵(lì)，所以要“善”評(píng)。教師評(píng)課要講究整體，講究提煉，講究分析，少說(shuō)細(xì)微小事。教師的評(píng)課要靈動(dòng)，要有不同的視角，要用準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。優(yōu)秀的評(píng)課應(yīng)該是學(xué)術(shù)為先，重在指導(dǎo)；應(yīng)該是公平辯證，熱情點(diǎn)撥；應(yīng)該是要言不煩、切中肯綮；應(yīng)該是講求務(wù)實(shí)，科學(xué)評(píng)析。評(píng)課水平的最高層次在于準(zhǔn)確生動(dòng)的即席評(píng)課，在于說(shuō)課活動(dòng)中對(duì)于一連串的課進(jìn)行即席的評(píng)點(diǎn)與對(duì)話(huà)，在于連續(xù)評(píng)說(shuō)多節(jié)課并提出每節(jié)課的全新創(chuàng)意。一評(píng)：課文的處理與運(yùn)用。如果沒(méi)有對(duì)課文的深刻理解與充分、扎實(shí)、多角度的利用，這樣的課一定是膚淺的、低效的。二評(píng)：教學(xué)思路的策劃與顯現(xiàn)。如果一節(jié)課的主體部分很難讓人聽(tīng)出眉目來(lái)，那么這節(jié)課的思路一定是混沌的，教學(xué)一定不能深入、有序。三評(píng)：課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。課堂提問(wèn)是教師課堂教學(xué)的核心技術(shù)之一；一節(jié)課提問(wèn)幾十次、上百次，課堂教學(xué)一定浮躁，一定缺少以學(xué)生為主體的、有效的訓(xùn)練活動(dòng)。四評(píng)：學(xué)生活動(dòng)的安排。我們的課堂，需要學(xué)生的沉靜思考、動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)、反復(fù)朗讀、深情背誦；不安排讓學(xué)生占有一定時(shí)間的語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)，在理念與手法上都是落伍的。五評(píng)：深入文本、深入語(yǔ)言。將學(xué)生深深地引入課文之中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文意把握、要點(diǎn)概括、詞句品析、內(nèi)容探究等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)任何語(yǔ)文教師來(lái)講都并非易事。六評(píng)：教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)細(xì)節(jié)。教師的教學(xué)技藝，很多時(shí)候都表現(xiàn)在教學(xué)細(xì)節(jié)上；通過(guò)看細(xì)節(jié)，可知一位教師應(yīng)當(dāng)在哪些方面提高自己的教學(xué)素質(zhì)。作者：余映潮
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