“互聯(lián)網原住民”唱主角，互聯(lián)網+教育才更青春
慕課以及各類互聯(lián)網+教育的探索，在全球范圍內發(fā)展很快，但教育范式創(chuàng)新滯后，一個原因就是在線教育的主導者與主創(chuàng)者，目前還是在傳統(tǒng)教育中浸淫成長、對互聯(lián)網算是后天補課的移民的這批人。展望下一步，我呼喚互聯(lián)網原住民們不僅成為互聯(lián)網+教育的受眾、學習者，更要成為真正互聯(lián)網意義下的新教育模式的創(chuàng)造者、實踐者。我把目前主流的互聯(lián)網+教育的主攻方向，叫做“效率導向”的互聯(lián)網+教育，意義很大，造福很多;但下一步，必須思考和探求新的范式，而這，需要從教育本身說起，而非互聯(lián)網技術的拼接應用。只說其中最核心的一條：教育不只是教學，或者課程。獲得學分幾乎成了慕課上的單一目標，獲得學位提升了修讀慕課的動力，但是也引發(fā)了質疑。接受教育獲得學位，是否等于修讀課程獲得學分的總成?大學的成績單，是否就是大學對一個人教育的全部呈現(xiàn)?如果把這些課程的學分叫做“硬學分”的話，是否大學授予一個學生學位也在衡量著他修讀、經驗著的另一種“軟學分”?而這一部分，與互聯(lián)網之間的關系會是什么?一種習慣的“老人家式”的回答，也許會是，這部分不是互聯(lián)網擅長的，這也注定了校園生活在大學教育中的不可替代性，也因此甚至有人預測未來的大學教育中，“硬內容”的部分，以課程為主，肯定是在線會占上風;而大學應更多打造在“育人”方面的優(yōu)勢，以人際體驗來延續(xù)大學的生命。我想提出一種更為顛覆性的視角來歡迎更多的批評與討論。隨著互聯(lián)網原住民成為學習者/受教育者的主體，隨著虛擬社群的舒適度超越現(xiàn)實社群，那些“生活體驗”的部分，那些情境性的部分，那些人與人之間所謂的面對面的互動，真的不是互聯(lián)網的勝場嗎?真的還能區(qū)分出線上線下的重大分別嗎?未來的大學什么樣，我的回答是，知識傳授不再會是其中的主體。想想今天的互聯(lián)網+教育，是否其實主要聚焦在了知識傳授上?學習成效的提升是否主要寄托在了舊有的課堂形式的互聯(lián)網化平移?而大學的功能曾經何時就只包括知識傳授這一條。“效率導向”的互聯(lián)網+教育的路徑，其實很自然。回顧第一輛汽車,像極了沒有馬拉的馬車;第一份電子報紙只是傳統(tǒng)報紙的電子原樣呈現(xiàn)，連排版方式都因襲舊制。目前的慕課中，老師講授的方式，內容編排的方式(互聯(lián)網這樣重視線索式求知的魂，慕課卻大多數(shù)以學科編排、章節(jié)割裂)、作業(yè)考試的方式，都還是老式、舊制。脫胎于此，尚未換骨，這種“像”是一種可以理解的路徑依賴，但遲早會被顛覆、打破，而進入到“范式轉移”的互聯(lián)網+教育層面/階段。所謂范式轉移，就意味著不是在原來的路上跑得更快，效率更高;而是在教育理念上升級迭代，效果更佳。什么時候發(fā)生這個“范式轉移”?——我看是越來越快了，不僅是基于技術的變革，也包括社會認知的演進超越。已經有一些領頭的公司在招聘時公開強調不再看你的文憑學位了;也有互聯(lián)網教育平臺更著重于新學習習慣的養(yǎng)成、社會性學習的氛圍形成了;更徹底地以游戲化的方式重視學習者沉浸體驗的虛擬學習環(huán)境的平臺也出現(xiàn)了。我的回答是：希望寄托在那些未被傳統(tǒng)的教育模式固化頭腦并天生就以網絡精神為自然而然、互聯(lián)網與生活的融合為自然而然的網絡原住民們身上，這些青年，不是掌握了而是生就了互聯(lián)網本質，同時又不把習慣當自然，是敢于挑戰(zhàn)教育難點、學習痛點并打造成長支點的95后、00后青年一代。我總覺得，只有這些原住民青年，才能從質上而非量上，從范式上而非效率上，給在線教育，乃至給教育，帶來新生。“有三歲之翁，有百歲之童。”未來會怎樣，就看你的選擇和行動了。作者：楊斌
圖片來源：網絡
內容來源：中國教育報
轉載：中國教育信息化（ID：ictedu）
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