綜合素質(zhì)評價如何評？清華附中王殿軍校長這么說
隨著《教育部關(guān)于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》和《教育部關(guān)于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》出臺，綜合素質(zhì)評價如何評再次成為校長們關(guān)心的重點。聽聽清華附中校長王殿軍怎么說吧！王殿軍：對學生進行綜合素質(zhì)評價很難，是一個世界性難題。教育部出臺的兩個《意見》顯示，從宏觀方面講，綜合素質(zhì)評價主要包括品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展（學習成績）、身心健康、興趣特長、實踐能力五個方面。在我看來，應做好學生高中三年的行為收集工作，建立行為和素質(zhì)檔案，并最終通過學生的行為評價其綜合素質(zhì)。清華附中綜合素質(zhì)測評價體系就是建立了一個百分比形式的積分系統(tǒng)，用數(shù)據(jù)說明學生在年級中的排位。比如說，綜合評價下設社會工作項，其中擔任班干部、學校干部、社團干部等，分值不同，如果你什么都沒做，當然是零分，別的學生是學生會主席，又是某社團的負責人，在這一項中得分肯定會高一些。最后，所有的成果都會以綜合素質(zhì)評價報告的形式呈現(xiàn)。與此同時，在評價系統(tǒng)中，應該特別關(guān)注學生在校三年中的發(fā)展增量，即發(fā)展性綜合素質(zhì)評價，而不是一個終結(jié)性評價。比如身體評價，進校時，對學生的肺活量、速度等測評一次，每學期跟進測評，高中三年對學生測評6次，如果這個孩子發(fā)展得很好，他就能夠得到高分，反之亦然。至于怎么評，就是把學生高中三年的重要事情進行分類，通過客觀、全面、真實的記錄，并基于此產(chǎn)生出分類、量化的評價。每一類評價，都需要適當分級。比如說特長，應分成國際級、全國級、省市級、區(qū)級、校級、班級等等，用于區(qū)別特長的程度。要把學生日常做的事情進行聚類分析，根據(jù)行為的大體性質(zhì)，我們分成幾類，每一類我們再進行粗略的分級。大家很容易區(qū)分自己的行為屬于哪一級，按照要求記錄下來，牽扯到主觀性的東西一概不要，就是客觀事實記錄。目前整個社會的誠信體系存在問題，那么，中學提供給高校的綜合素質(zhì)評價報告，能否得到高校的充分重視？我希望，有朝一日高考分數(shù)變成考試招生的一個參考維度。比如清華、北大要招一個學生，600分以上算合格，進入最基本的選拔范圍以后，高校就可以利用綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)來選出符合培養(yǎng)目標的學生。什么時候綜合素質(zhì)評價體系能夠唱主角了，我們國家的教育生態(tài)也就真正發(fā)生了翻天覆地的變化，真正的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系也就建立起來了。綜合素質(zhì)評價與學業(yè)水平之間是什么關(guān)系？王殿軍：過去，我們選拔人才主要是靠分數(shù)，其他的評價就會被應付了事。所以，之前很少有人真正做綜合素質(zhì)評價。現(xiàn)在既然選拔人才要用綜合素質(zhì)評價，那么我們就要認真評價。就拿學業(yè)成績做一個中西方的比較，中國學業(yè)成績和學業(yè)評價畫等號，就是考試成績。西方國家的學業(yè)評價是一個綜合過程，包括對班級、學校的貢獻，作業(yè)完成質(zhì)量，以及課堂上有沒有創(chuàng)新的想法……這些都會被記錄下來，這個學業(yè)成績才叫評價。我講一個真實的留學生的故事。他問老師，我的考試成績是100分，為什么最終評價只有80分。老師告訴他，如果按照平時表現(xiàn)，你得不了80分，因為每次上課，你都不發(fā)言。發(fā)言本就是將你的思想和智慧與更多人分享，而你則把自己的思想和智慧藏得很深，所以說，你并不是好學生。此外，過去靠分數(shù)評價只能反映學生的學習能力、考試水平，不能反映其他方面的綜合素質(zhì)。所以在綜合素質(zhì)評價中，學業(yè)水平只是眾多重要因素之一，而非全部。發(fā)展學生綜合素質(zhì)比培養(yǎng)學生得高分難得多綜合素質(zhì)評價會對今后高中教育教學模式產(chǎn)生什么影響？王殿軍：如果將綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)設計好，那么，它對中學教育的導向意義非常大。第一，通過這一測評，可以從高中三年綜合的發(fā)展情況、過程和結(jié)果全面認識一名學生，而不僅僅是依靠學業(yè)成績。第二，通過測評結(jié)果，可以全面地認識和評價一所學校。比如，一名學生想發(fā)展某項興趣愛好，但是學校沒有給他發(fā)展的空間，學生說我想做一個社會調(diào)查，老師說不準請假，這名學生能完成調(diào)查嗎？我們能說這所學校是尊重學生興趣、著眼學生綜合素質(zhì)發(fā)展的學校嗎？當然，這只是一個虛擬的例子。我想表達的意思是，在綜合素質(zhì)評價之中，學生愿不愿意主動發(fā)展是一方面，而學校能否為學生綜合素質(zhì)發(fā)展提供平臺和機會，鼓勵倡導、安排學生去做綜合素質(zhì)發(fā)展，也是很關(guān)鍵的一環(huán)。我認為，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)比培養(yǎng)學生得高分難得多。因此，我們需要有更寬廣的胸懷、更高的境界以及對教育更深刻的理解。不要認為素質(zhì)教育容易搞，恰恰錯了，真正的素質(zhì)教育一樣很難。培養(yǎng)高分學生其實很容易，但是培養(yǎng)一個真正具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造力的學生非常難。圖片來源：網(wǎng)絡
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