讓VR走進課堂：沉浸式VR（虛擬現實）技術在基礎教育如何應用
VR技術引入課堂是必要的，但必須要有定位。只有定位準確，才能讓VR技術在教學領域中真正發揮作用。沉浸式VR（虛擬現實）技術是指利用頭盔式顯示器、位置跟蹤器、數據手套和其他設備，使參與者獲得置身真實情景的感覺。沉浸式VR技術之所以吸引人，最關鍵的是給使用者以絕佳的真實體驗，使人身臨其境，讓書本中的文字知識可觸摸、可感知。因此，沉浸式VR技術在教育領域具有廣泛的應用空間。精準定位，輔助教學，莫讓沉浸式虛擬現實技術“喧賓奪主”把VR技術引入課堂，對教學有什么好處？在課堂教學中我們又應該如何使用？如果不清楚VR技術在基礎教育課堂應用中的定位，將會影響學校的正常教學。以情境教學為例，對小學生講授如何遵守交通法規，常規講法是由老師利用故事、圖片、錄像給孩子講授，孩子只是一個個交通事件的局外人，不能真正體驗不遵守交通法規是多么危險。這時，可以采用引入沉浸式VR技術的情境教學，讓孩子安全地融入到“危險”的交通環境之中，讓他們體驗不遵守交通規則帶來的種種危險，甚至可以用真實的、動態的虛擬影像再現事故現場，以強烈的感官體驗達到教育目的。當然，并不是所有課程使用VR技術都有益。比如初中物理的電學，學生要學習基本電路知識。如果引進VR技術，實驗過程中既沒有訓練學生真正的連接電路，也沒有讓學生體驗螺絲擰緊、連線的感覺，更沒有小組學習和失敗的體驗。只需一些零件就可以在教學過程中讓學生有很好的體驗與學習，何必要浪費大量物力去使用VR技術呢？所以，VR技術引入課堂是必要的，但必須要有定位。只有定位準確，才能讓VR技術在教學領域中真正發揮作用。現階段到今后一段比較長的時間里，我們對VR技術的應用就像多媒體教學一樣，將之定位在輔助教學的位置。VR技術只是實現我們教學目的的一個手段，是為了強化教學效果、提高教學效率。當然，隨著VR技術的不斷完善，很大程度上將會出現以VR為主要教學方式的課程，讓學生通過沉浸式學習，以安全、便捷的方法，更快地理解、掌握各種知識。沉浸式虛擬現實技術應用優勢明顯，也存在“先天”不足學校教育教學的最終目標就是要提高學生的綜合素養，選擇VR設備不能脫離這一基本點。下面以英語、地理、生物、物理這些學科為例來簡單說一說沉浸式VR技術在教學領域的應用。英語學科有大量的情境式教學，需要學生融入情境從而實現語言學習和語言應用能力的快速提高。英語學科對VR教學軟件的需求可分為交互式和非交互式，非交互式基本以3D影片為主，學生是在3D環境中聽和看，除了視覺真實外與2D資源無異；交互式需要學生把自身融入到虛擬環境中去交流、探索，比如學生在虛擬機場、商場、街道社區等環境中學習，這就需要設備有相應的體感功能，而且有專用學習軟件。所以，針對英語的虛擬現實應用，可適當以網絡資源為主，在條件允許的情況下選購一些資源軟件。教學需要與傳統方法相結合，讓學生在虛擬環境中學習、體驗與他人用英語交流的方法。地理、生物、物理這三個學科都有微觀或宏觀的自然現象問題，比如地理學科中關于火山的課程。在現實中，我們是無法近距離觀察火山的，如果使用虛擬技術，可以讓學生從各個角度近距離觀察火山，甚至觀察火山內部結構和火山噴發；在天文學中，我們可以使用虛擬現實技術，讓學生在宇宙空間感受“真實”的行星、恒星，銀河，近距離觀察火星，甚至在火星上降落進行“實地”考察；在生物學中，我們可以跟隨食物進入人體的消化系統，觀察消化系統每個器官的工作，了解人體是如何新陳代謝的。由于這些虛擬環境過于真實，教學后還應對學生進行適當的心理輔導，防止學生對虛擬環境產生幻覺和依賴。目前針對基礎教育教學所開發的虛擬現實技術資源很少，課程資源短缺是中小學推廣VR的瓶頸；VR技術的運用勢必帶來課堂教學方式的顛覆性改變，由于需要教師顧及到每位學生，因此只適用于“一對一”的小班化教學，弱化了普通課堂中的合作和交流；另外，使用VR技術缺少監控，無法記錄學生的實際學習狀況，對學生的評價也存在很大的困難。虛擬現實技術作為一種新型的教學技術，雖然目前還存在許多問題，不可能全面替代現有的多媒體教學，更不能對傳統教學產生顛覆性改變，但由于其技術的特點，前景還是不可估量的。到那時，老師的角色就是探險隊的隊長，利用VR技術帶領學生在虛擬世界中探索未知，實現在虛擬世界行萬里路，讀萬卷書。作者：陳求實、張靜蛟
圖片來源：網絡
內容來源：《中國教育報》
轉載：中教新媒（ID：zhjmedia）
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