虛擬學校是學校的未來嗎？
對于虛擬學校，支持者稱之為“教育變革的助推器”“學校的未來”，認為在線課程更有助于學習的個性化，讓學生獲得比在實體學校更多的成長；同時，虛擬學校的成本大大降低，這一點對經(jīng)濟不發(fā)達或不景氣的地區(qū)來說很具吸引力等等。反對者則認為：教育不能沒有面對面的互動；虛擬學校很難對學生進行有效的監(jiān)管；最關(guān)鍵的，美國的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，虛擬學校的教學質(zhì)量堪憂，學生的平均成績和畢業(yè)率明顯低于傳統(tǒng)實體學校。英國媒體近期報道，英國最快將在2015年9月開辦全國第一所虛擬的自由學校（政府出資、自主運營）——The Wey Ecademy。無獨有偶，近日有日本媒體報道，去年日本因心理原因拒絕上學的學生多達12萬，東京2015年將設(shè)立首所“虛擬學校”，讓“宅男”“宅女”可以躲在家中化身虛擬人物，用手機遠程上課，并與同學交流。虛擬學校全日制的特點將其與一般意義上的網(wǎng)校以及“慕課”區(qū)分開來。虛擬學校在日本和英國剛剛興起，而在美國已成相當規(guī)模：截至2013年，34個州已擁有在線學校。經(jīng)批準的全日制虛擬學校已達到338所，總共招收了大約24萬3千名學生，其中64%是特許學校，其他36%由地區(qū)或者州的代理機構(gòu)負責運行。對于這一新生事物，支持者稱之為“教育變革的助推器”“學校的未來”，認為在線課程更有助于學習的個性化，讓學生獲得比在實體學校更多的成長；同時，虛擬學校的成本大大降低，這一點對經(jīng)濟不發(fā)達或不景氣的地區(qū)來說很具吸引力；此外，在家上學或者想要在家上學的孩子及家長自然非常歡迎這一新的選擇。不過，反對之聲也非常多。比如，教育不能沒有面對面的互動；虛擬學校很難對學生進行有效的監(jiān)管；最關(guān)鍵的，美國的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，虛擬學校的教學質(zhì)量堪憂，學生的平均成績和畢業(yè)率明顯低于傳統(tǒng)實體學校。去虛擬學校上學，意味著學生不用早上掙扎著起床，匆忙吃完早飯，追著校車趕去學校。如果是冬天的話，則不必在凜冽的寒風中瑟瑟發(fā)抖地從一間教室換到另一間教室。2015年9月，如果真的獲得英國教育部批準成立，The Wey Ecademy的學生就可以悠閑地起床、洗漱、吃早點，9點15分打開自家的電腦，用個人賬號登錄學校網(wǎng)頁，在15分鐘的熱身環(huán)節(jié)結(jié)束后，于9點30分正式開始上課。五、六年級的課程在下午1點結(jié)束，七至十年級的課程下午1點45分結(jié)束，中間都有一次休息時間。下午的時間用于拓展活動和俱樂部、課外研究、家庭作業(yè)和補習。學校將所有課程材料都放在網(wǎng)上，學生任何時間都可以根據(jù)自己的需要去尋找材料進行復習或研究。The Wey Ecademy由The Wey教育學校基金會創(chuàng)辦，提供完全基于網(wǎng)絡(luò)的正規(guī)學校教育，希望為那些對本地學校不滿的家長和學生提供多一種選擇。但第一次向英國教育部提出的申請遭到駁回，經(jīng)過修改已提交第二次申請，目前正在等待回復，不過學校滿懷信心。學校董事會大膽地宣稱，他們希望“重塑英國的教育”。據(jù)The Wey Ecademy官方網(wǎng)站說明，學校擬招收10~19歲的學生，提供廣泛的課程。整體來看，The Wey Ecademy的課程“應(yīng)試”味道很重，幾乎都是圍繞著iGCSE、A-Level、IB等幾個資格考試體系建立起來的。因此，關(guān)于學生評價，我們在學校官網(wǎng)上只能找到關(guān)于以上幾個資格考試的信息：“時間到了的時候，我們會安排學生在當?shù)氐目荚囍行牡怯泤⒓涌荚嚒！?/section>在家里對著電腦學習，有兩個問題是需要解決的：一是沒有了嚴格的校規(guī)和教師的約束，如何保證學生按時上課？二是體育和課外活動如何開展？對此，The Wey Ecademy給出了自己的說法。關(guān)于第一個問題，學校表示，早上的課程都有教師授課，教師在學校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)里能看到登錄的學生，而每個班級的學生數(shù)不會超過20人，所以也能知道誰缺席了。但如果學生不登錄上課會受到什么警告或懲罰，校方?jīng)]有給出進一步說明。關(guān)于第二個問題，學校表示會與本地和全國的相關(guān)組織合作，提供一系列課外活動，包括體育、藝術(shù)、音樂、活動和興趣小組等，即學生可以自行到相關(guān)場所參與活動。此外，對于其“不利于學生的社會性發(fā)展”的質(zhì)疑，The Wey Ecademy爭辯稱，現(xiàn)在很多孩子都害怕上學，除了怕上課外，還對同學的嘲笑、欺凌和同伴壓力感到恐懼；而虛擬學校可以由學生自己設(shè)定社交的邊界，在更安全的環(huán)境下與性格和興趣相投的同學交往。另外，本地的俱樂部和社團活動也是學校的“社會生活”的重要組成部分。虛擬學校的確可以解決一些實體學校感到棘手的問題，比如上下學的交通、校園霸凌、疾病的快速傳染等。但是，其與生俱來的一些缺陷也頗受詬病。比如上課時雖然師生可以通過語音和打字進行溝通，但沒有面對面的交流。即時視頻的引入在技術(shù)層面很容易做到，但The Wey Ecademy沒有采用，認為“這更多的是一種干擾而非幫助”。美國知名教育技術(shù)博主伊安?埃迪森（Ian Addison）表示：“我們好像總是預想將來的學校是由視頻會議和機器人教師主導的，但我認為，和其他孩子以及成人之間面對面的交流是不能被這種‘學校’取代的。”虛擬學校是不是代表了學校的未來？支持者有，反對者更多。The Wey Ecademy本希望為那些對本地學校不滿的家長提供一種更好的選擇，但最感興趣的卻是那些已經(jīng)選擇在家教育孩子、但對自身水平不自信的家長。他們很高興孩子可以獲得免費的正規(guī)學校教育，在有資質(zhì)的教師的引導下學習。在當下，“多一種選擇”或許是更恰當?shù)恼f法，但不能說就是更好的。恰恰相反，美國實踐多年后得出的結(jié)論更多地指向“更差”。美國教育政策中心2014年3月的報告《2014美國的虛擬學校——政治、表現(xiàn)、政策和研究證據(jù)》（VIRTUAL SCHOOLS IN THE U.S. 2014-POLITICS， PERFORMANCE， POLICYAND RESEARCH EVIDENCE）顯示：在擴大學校選擇，為營利性公司提供富有吸引力的市場激勵的政策指引下，美國的虛擬學校數(shù)量在迅速增長中，但也暴露出很多問題。? 在美國現(xiàn)有的338所虛擬學校中，雖然只有44%由私人教育組織運營，但覆蓋了招生數(shù)的80%，其中最大的一個“玩家”是營利性公司K12。雖然現(xiàn)在很多地區(qū)加緊開辦自己的虛擬學校，但招不到很多學生。? 338所虛擬學校中有30%沒有接受過任何州層面的評估；而在接受評估的231所學校中，只有33.76%達到合格水平。營利性公司開辦的虛擬學校中只有31.18%合格，獨立的虛擬學校中36%合格。? 全國公立學校的生師比平均為15：1，虛擬學校報告的數(shù)據(jù)是兩倍之多。其中營利性公司開辦的虛擬學校生師比最高，平均 37：1；相比較而言，非營利性虛擬學校的生師比更低，平均 17.3：1。? 在學習表現(xiàn)方面，虛擬學校明顯落后于實體學校：2011~2012 年度的 AYP（Adequate Yearly Progress，年度進展）成績平均低了22分。同樣是由營利性公司運營，虛擬學校的AYP評估得分也比實體學校差。? 2012~2013年度，只有157所虛擬學校報告了按時畢業(yè)率（On-time Graduation Rates）。基于掌握的數(shù)據(jù)，全日制虛擬學校的按時畢業(yè)率（43.8%）只接近全國水平（78.6%）的一半。從該報告可以看出，美國的虛擬學校主要存在這樣一些問題：由營利性企業(yè)主導，缺乏監(jiān)管，教師的數(shù)量和質(zhì)量無法保證，學生成績和畢業(yè)率堪憂。這種新的學校形態(tài)目前滿足了一些特殊人群的特殊需求，未來能否大范圍鋪開尚未可知，但教學質(zhì)量低下是它的致命傷，如果不能較好地解決這個問題，未來也就無從談起了。圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)容來源：《上海教育》
轉(zhuǎn)載：中國教育信息化在線（ID：cedictol）
1. 優(yōu)學云測評推出培訓機構(gòu)個性化教學解決方案
2. 優(yōu)學云測評推出中小學校個性化教學解決方案
3. 優(yōu)學云測評推出招生平臺流量提升方案
4. 優(yōu)學云測評推出企業(yè)人才發(fā)展平臺解決方案——人才庫管理
5. 優(yōu)學云測評幫助個性化教育成為現(xiàn)實
優(yōu)學云測評精選的每一篇文章都會注明來源和作者（除非找不到），文章版權(quán)歸原作者所有，若有侵犯權(quán)益，請聯(lián)系我們刪除。本文所述內(nèi)容僅代表作者觀點，不代表優(yōu)學云測評立場。對于本文以及其中全部或者部分內(nèi)容、文字的真實性、完整性、準確性和合法性本公眾號不作任何保證或承諾。