O2O已OUT，O&O正當時：線上教育和線下教育結合的新思路
無論線上與線下如何布局教育，其目的都在于厘清學習者的需求和困境，從而為其解決問題，創造價值。而想必當二者相互結合，必能達到1+1＞2的效果。自從2013年“在線教育元年”的開啟，經過2014年的火熱和2015年的井噴，當在線教育走到2016年，其與傳統線下教育之間“誰去誰留”之間的口水戰也愈演愈烈。然而，當我們回到字面上來看，線下教育也好，在線教育也罷，基于“教育”的二者勢必應是相吸而非相斥。線下教育有其固有優勢，在線教育也并非完美無缺。關鍵在于二者有機結合，線上線下兩手抓，一句話：O2O （Online to Offline），更應該是O&O （Online and Offline）。就目前O2O教育的運營模式來看，一個“中介平臺”式的運用過程中，線上與線下二者實際上是脫節的。理想的O2O教育，其實不妨稱之為O&O教育，二者效用的發揮是相輔相成的——對線下教育是補充，對線上教育則是延伸。對于傳統教育培訓機構而言，O&O教育能做到互補，以線上教育大數據、個性化的優勢彌補線下課程定點定時定人的不足，同時也能打破線下教育的時空限制，提高教學的效率。對線上教育來說，將線下教育中良好的師生互動和學習氛圍的營造結合進來，再輔以大數據篩選更優質的教學內容和教師資源，則能更好地將線上和線下教育兩者的優勢相結合。如此，在線教育與線下教育二者比起“相愛相殺”，更要“相親相愛”。而他們之間幾個結合點也顯而易見：傳統教育中，教室、老師、同學是必不可少的組成元素。這些元素間的相互制約，在客觀上營造了“無法分心”的學習氛圍，使學習者能更加集中注意力，“別無他選”地進行學習與討論。而在線教育在打破了時空限制的同時，對學習者的自覺性提出了更高的要求。但是，這個問題其實可以用技術方法來有效得到改進。一個完整的學習閉環包括知識的輸入、內化與輸出，在這其中，與老師的互動和與同學的討論是關鍵。而如果在線教育只是把線下課堂搬到線上或者只將教師、教材等資源簡單地進行線上重現，那絕非在線教育的本意。事實上，在線教育是可以借鑒傳統線下教育的模式，更好地實現“輸入—內化—輸出”這個教育的閉環的。以近兩年十分火爆的“翻轉課堂”為例，將知識講授通過視頻置于課前，學生先自主完成知識點的學習，再到線下的課堂上直接進行師生互動討論，答疑反饋，比起單一的傳統教育，這一混合式教育更加高效地完成了整個教學內容。此外，在線教育通過大數據的智能分析，也可以保證其適配不同學生的學習習慣和學習需求的差異，從而將個性化培養做到極致。線下教育以校園、班級為依托所形成的一個個特定的團體，保證了學習者接受教育的同時，也無形中建立起了人際關系的紐帶。這一點，在成年人接受線下教育的時候尤為明顯，比如很多工作多年的人回到學校里去讀商學院，更多的是為了建立人脈，而非那一紙證書。在社群的概念出現之前，很多人都認為“建立人脈關系”是在線教育的短板。但是，反向思考來看，立足大數據這一背景，理論上足以將人脈網拓展到更大范圍，這也是Facebook、LinkedIn等社交網站成功的原因。落實到在線教育對人際關系的培養，目前最為可行的方法是，以在線課程中的虛擬班級為單位，建立社群，并在社群中激活學習者之間的連接，甚至于拓展到線下的交往。因此，未來的在線教育絕不是單單的在線互動教學，而是整合教學和社交功能為一體的在線教育體系。圖片來源：網絡
內容來源：互聯網學習觀察家（ID：elearninggcj）
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