學(xué)校不會(huì)被替代，但教育會(huì)被“轉(zhuǎn)基因”
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革它會(huì)改變我們學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)流程和運(yùn)作模式?；ヂ?lián)網(wǎng)不可能替代學(xué)校，但可以改變學(xué)校的基因，構(gòu)筑新的教育生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是教育的轉(zhuǎn)基因工程。人類(lèi)社會(huì)開(kāi)始進(jìn)入第三次工業(yè)革命，第三次工業(yè)革命的核心特征是個(gè)性化、人性化。我們整個(gè)社會(huì)開(kāi)始進(jìn)入以個(gè)體創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代。在知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代，我們呼喚適合個(gè)性發(fā)展的教育。這也是我們國(guó)家整個(gè)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)和價(jià)值取向。但是中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)還是處在一個(gè)流水線加工的時(shí)代。這樣的教育體系不會(huì)考慮個(gè)體的特征特長(zhǎng)，任何人都要面對(duì)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育，就是流水線的一部分，我們未來(lái)的教育是選擇合適的學(xué)習(xí)課程，并適應(yīng)兒童的發(fā)展呢，還是讓兒童適應(yīng)已有的流水線般固化的教育模式？這是當(dāng)下教育的關(guān)鍵點(diǎn)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”構(gòu)筑的未來(lái)教育“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，已經(jīng)對(duì)固有局限于時(shí)空的教育模式產(chǎn)生動(dòng)搖。21世紀(jì)中后期將出現(xiàn)一些從根本上進(jìn)行重新設(shè)計(jì)的學(xué)校，它們將展現(xiàn)出一系列重組教育的可能性，這其中包括：學(xué)校將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行組織和重組教育；學(xué)校將為學(xué)生提供更為靈活的課程安排，更適合學(xué)生的個(gè)性需求；學(xué)校將會(huì)把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)融入其中，為學(xué)生提供更多的選擇性、適應(yīng)性，更多個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。這將是未來(lái)學(xué)校的基本圖景。互聯(lián)網(wǎng)提供了新的生產(chǎn)要素，為重組未來(lái)學(xué)校、未來(lái)教育提供了前提。互聯(lián)網(wǎng)提供了虛擬化、智能化的新基礎(chǔ)設(shè)施。通過(guò)這種基礎(chǔ)設(shè)施預(yù)示著學(xué)習(xí)將無(wú)處不在。互聯(lián)網(wǎng)提供了新的社會(huì)分工形態(tài)、實(shí)時(shí)協(xié)同的通訊網(wǎng)絡(luò)。大規(guī)模的社會(huì)協(xié)同學(xué)習(xí)可以得到更好的支持反饋。互聯(lián)網(wǎng)提供了新的社會(huì)空間：虛實(shí)結(jié)合的社會(huì)空間，線上線下融合的業(yè)態(tài)，可以破解優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的時(shí)空限制。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”破解傳統(tǒng)教育悖論“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展為我們重組教育提供了一種可能，這種可能可以解決 “個(gè)性化和大規(guī)模”這個(gè)傳統(tǒng)教育中無(wú)法逃避的悖論。以前我們的教育，要想做到大規(guī)模你就很難做到個(gè)性化，反之亦然。大規(guī)?？梢源_保每個(gè)人都可以獲得教育，它意味著公平。個(gè)性化可以實(shí)現(xiàn)和每個(gè)人能力相匹配的高質(zhì)量教育。而互聯(lián)網(wǎng)教育可以破解這個(gè)教育的悖論。這也是我們未來(lái)學(xué)校變革的原動(dòng)力。未來(lái)的孩子完全可以根據(jù)自己的價(jià)值觀和個(gè)人情感來(lái)選擇合適的教育。教育具有更多的柔性、個(gè)性化、選擇性。數(shù)據(jù)將成為學(xué)校最重要的資產(chǎn)未來(lái)學(xué)校的形態(tài)是一種自主式的形態(tài)，在采集學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)可視化，進(jìn)而了解每一個(gè)學(xué)習(xí)者?？梢酝耆珣{借數(shù)據(jù)分析出學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特征，給學(xué)習(xí)者提供不同的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)適合他個(gè)性成長(zhǎng)的教學(xué)。數(shù)據(jù)將成為學(xué)校最重要的資產(chǎn)，學(xué)生帶著電腦上學(xué)，人人擁有電腦將成為事實(shí)，我們學(xué)校的教學(xué)環(huán)境將成為一種打破校園邊界的虛實(shí)融合智慧生態(tài)環(huán)境。學(xué)生在實(shí)體現(xiàn)實(shí)中接觸學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、同伴，通過(guò)手中的平板電腦和手機(jī)，可以接觸到更大的學(xué)校、更適合自己的學(xué)習(xí)伙伴、更大的知識(shí)社區(qū)、更快捷的學(xué)習(xí)工具，形成一種虛實(shí)融合、不分你我、快速切換的教育生態(tài)環(huán)境。學(xué)習(xí)者在這種生態(tài)環(huán)境中，彼此之間、與教師之間、與家長(zhǎng)之間、與社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士之間進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生的主體地位明顯凸現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)人既是知識(shí)生產(chǎn)者，也是知識(shí)的消費(fèi)者。學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)將不再是封閉的社會(huì)單元。學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在學(xué)校中，而是終身的、全面的，按需獲得的。學(xué)校的圍墻正在被打破，學(xué)校的開(kāi)放是大勢(shì)所趨。如MOOCS不是技術(shù)的創(chuàng)新，它是一種生產(chǎn)關(guān)系的演變，優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的供給打破了校園圍墻的邊界。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是教育的轉(zhuǎn)基因工程互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“開(kāi)放教育”生態(tài)正在形成之中。互聯(lián)網(wǎng)+教育的變革，首先會(huì)使學(xué)校教育內(nèi)容的供給發(fā)生重構(gòu)。內(nèi)容將不單只有學(xué)校來(lái)提供，而是校內(nèi)校外結(jié)合的一種教育供給。未來(lái)學(xué)校也許會(huì)把相應(yīng)的課程內(nèi)容服務(wù)，外包給提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的第三方機(jī)構(gòu)。學(xué)校教育和在線教育相結(jié)合，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境將變成智慧化的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，教育管理與評(píng)價(jià)、教與學(xué)教學(xué)方式也會(huì)發(fā)生重構(gòu)。深層性的資源、自由式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)將會(huì)豐富教育策略。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革它會(huì)改變我們學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)流程和運(yùn)作模式?；ヂ?lián)網(wǎng)不可能替代學(xué)校，但可以改變學(xué)校的基因，構(gòu)筑新的教育生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”就是教育的轉(zhuǎn)基因工程。（來(lái)源：茄葩）
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