行政干預(yù)能杜絕“有償家教”嗎？

小U說(shuō)

近期《中國(guó)青年報(bào)》發(fā)表一篇報(bào)道，叫做《停不掉的有償家教：有家長(zhǎng)主動(dòng)攢班 有老師放假更忙》。文章的亮點(diǎn)在于，記者并沒(méi)有像傳統(tǒng)報(bào)道一樣，單方面地寫(xiě)學(xué)生們假期補(bǔ)課有多么辛苦，家長(zhǎng)有多抱怨；反而揭開(kāi)了這個(gè)行業(yè)底牌：很多家長(zhǎng)主動(dòng)求著老師給自己孩子上課，甚至幫老師攢課，而老師們也都是憑本事掙錢。那么這樣的行業(yè)底牌下，通過(guò)行政干預(yù)真的可以杜絕嗎？

一、“嘿，你報(bào)了哪個(gè)老師的班？”

每到假期，有償家教就會(huì)成為熱門(mén)話題。近期《中國(guó)青年報(bào)》發(fā)表一篇報(bào)道，叫做《停不掉的有償家教：有家長(zhǎng)主動(dòng)攢班 有老師放假更忙》。文章的亮點(diǎn)在于，記者并沒(méi)有像傳統(tǒng)報(bào)道一樣，單方面地寫(xiě)學(xué)生們假期補(bǔ)課有多么辛苦，家長(zhǎng)有多抱怨；反而揭開(kāi)了這個(gè)行業(yè)底牌：很多家長(zhǎng)主動(dòng)求著老師給自己孩子上課，甚至幫老師攢課，而老師們也都是憑本事掙錢，畢竟只有足夠好的教學(xué)成績(jī)才能吸引到學(xué)生和家長(zhǎng)。

一方面有需求，一方面有供給，而政府用行政手段干預(yù)供需兩端，這其實(shí)就是一個(gè)典型的黑市邏輯。而且只要有人從有償家教這個(gè)黑市獲利，比如學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)變好了，老師越教越有經(jīng)驗(yàn)了，那么這個(gè)黑市必然會(huì)有擴(kuò)大的趨勢(shì)，有人成績(jī)好了必然導(dǎo)致原來(lái)成績(jī)遜色的人顯得更差了，原來(lái)還不錯(cuò)的人顯得還不夠了，致使不需要補(bǔ)習(xí)的人也被制造了一個(gè)補(bǔ)習(xí)的需求。與此同時(shí)，老師個(gè)人的教學(xué)成績(jī)會(huì)越發(fā)地傳奇，對(duì)于學(xué)生的吸引力也會(huì)越大。而且政府越制止，意味著愿意提供輔導(dǎo)的好老師越稀缺，意味著學(xué)生得到好老師輔導(dǎo)從而提升成績(jī)建立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的可能性越大，這個(gè)黑市也會(huì)更穩(wěn)固。

所以，一般假期學(xué)生路上見(jiàn)面打招呼，基本都是:“嘿，你報(bào)了哪個(gè)老師的班？”

二、“哼，干嘛告訴你啊！”

這個(gè)現(xiàn)象，并不是我國(guó)應(yīng)試教育特有的。在東亞教育體系發(fā)達(dá)的日本韓國(guó)，優(yōu)秀的私人老師也是眾多家長(zhǎng)學(xué)生的追捧對(duì)象，他們往往能收取天價(jià)的輔導(dǎo)費(fèi)用。而在以培養(yǎng)創(chuàng)意人才著稱的美國(guó)，這幾年聲名鵲起的“特許學(xué)校”，幾乎是中國(guó)“超級(jí)考試工廠”的翻版，即使是他們最被津津樂(lè)道的幾所私立大學(xué)，哪個(gè)學(xué)生不是為了學(xué)分忙得焦頭爛額的？而這些現(xiàn)象的根源，都是因?yàn)椤案?jìng)爭(zhēng)標(biāo)準(zhǔn)的單一”。

教育本身就是生存適應(yīng)的過(guò)程，所以用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，篩選優(yōu)秀的學(xué)生，無(wú)可厚非。但是，當(dāng)所有的學(xué)生只能為有限的目標(biāo)去沖刺的時(shí)候，不可避免地就會(huì)出現(xiàn)互相踩踏的情況。而有償家教，正是這場(chǎng)踩踏的縮影。

其實(shí)，在每個(gè)打招呼的孩子心里，都會(huì)有這樣一個(gè)聲音：“哼，干嘛告訴你？”

三、“我在組裝個(gè)錄音機(jī)，要不要一起來(lái)玩？”

難道就沒(méi)招了嗎？很多所謂知名的教育專家，掛在嘴邊的經(jīng)常是“但這并不能怪家長(zhǎng)，而應(yīng)靠政府、教育主管部門(mén)建立一個(gè)更完善的機(jī)制。”這不等于沒(méi)說(shuō)嗎！本文提供三條操作方案：

1、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教育，提升基礎(chǔ)教育的教學(xué)效率

首先得幫學(xué)生解決眼前的難題，所以把提升教學(xué)效率放在了操作方案的首位。教學(xué)效率的提升有兩個(gè)前提，一個(gè)是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一個(gè)是提高學(xué)生做題效率。

在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，傳統(tǒng)的方式是老師用多媒體的教學(xué)工具，講故事，這些都很有好。但現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)可以做到把教育內(nèi)容以大片的方式呈現(xiàn)，這樣老師們就可以剩下做ppt和講故事的時(shí)間，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容更有趣，老師也有更多的時(shí)間去給學(xué)生更有針對(duì)性的指導(dǎo)。當(dāng)然，這對(duì)于師資力量不強(qiáng)的學(xué)生，更是短期提升本校教學(xué)成績(jī)的捷徑。

另外，做題是每個(gè)學(xué)生都很頭疼但都不得不面對(duì)的困難。常見(jiàn)的抱怨無(wú)非：“那么簡(jiǎn)單地作業(yè)就別讓我寫(xiě)了好不好”或者“不會(huì)做，還那么多，去死好了！”。而現(xiàn)在有很多互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品，能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供難度適宜的題目，而且能幫學(xué)生自動(dòng)總結(jié)錯(cuò)題集。這既能真正地幫學(xué)生提升成績(jī)，也能降低學(xué)生的作業(yè)壓力。

2、推進(jìn)職業(yè)教育，建立學(xué)生多元培養(yǎng)體系

短期問(wèn)題解決了，再來(lái)看中期戰(zhàn)略。職業(yè)教育從2002年以來(lái)，國(guó)家一直在大力推廣，但現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校招不到學(xué)生，培養(yǎng)的學(xué)生也不符合企業(yè)的需求。這需要從兩方面解決，一方面是把職業(yè)學(xué)校在社會(huì)分工體系當(dāng)中深入嵌入，一方面是優(yōu)化再教育體系。

先來(lái)看第一方面。職業(yè)學(xué)校與普通高中最大的不同是，普通高中只要把學(xué)生送到大學(xué)就行了，而職業(yè)學(xué)校要挖掘不同學(xué)生的潛力，幫他們培育進(jìn)入不同行業(yè)、不同公司的能力。所以，學(xué)校首先要明確自己定位，是幫學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能，而不是高中的延續(xù)，其次跟企業(yè)建立更多更好的人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、反饋通道。同時(shí)，政府也要幫助職業(yè)學(xué)校在這兩方面工作推進(jìn)。

再看再教育體系，它其實(shí)是職業(yè)學(xué)校的一種補(bǔ)充。很多人在進(jìn)入職場(chǎng)以后會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己很多的職業(yè)技能是不夠的。這不能全怪學(xué)校沒(méi)教到位，畢竟公司的需求是跟著市場(chǎng)變化的，而穩(wěn)定的教學(xué)體系天然就是很難適應(yīng)快速變化的市場(chǎng)的。那這些職場(chǎng)人士就需要再教育。這種課程可以是學(xué)校開(kāi)設(shè)的臨時(shí)小班，也可以是互聯(lián)網(wǎng)上的職業(yè)教育課程。從效率來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育成本更低、傳播范圍更廣、內(nèi)容更新穎，所以，這塊領(lǐng)域是值得政府和創(chuàng)業(yè)者們?nèi)リP(guān)注的。

3、加強(qiáng)輿論宣傳，培育全體終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

最后，當(dāng)學(xué)生們有了扎實(shí)的基礎(chǔ)教育功底，有了“不會(huì)再去學(xué)”的技能提升意識(shí)，媒體再進(jìn)一步宣傳終身學(xué)習(xí)，就是一件順?biāo)兄鄣氖虑榱恕Ｍ瑫r(shí)，當(dāng)大家都嘗到終身學(xué)習(xí)的好處，那么短視的白熱化補(bǔ)課現(xiàn)象也就自然消失了。

希望，那時(shí)候的孩子們打招呼會(huì)說(shuō)：

“我在組裝個(gè)錄音機(jī)，要不要一起來(lái)玩？”

（來(lái)源：茄葩    作者：周力）

優(yōu)學(xué)云測(cè)評(píng)精選的每一篇文章都會(huì)注明來(lái)源和作者（除非找不到），文章版權(quán)歸原作者所有，若有侵犯權(quán)益，請(qǐng)聯(lián)系我們刪除。本文所述內(nèi)容僅代表作者觀點(diǎn)，不代表優(yōu)學(xué)云測(cè)評(píng)立場(chǎng)。對(duì)于本文以及其中全部或者部分內(nèi)容、文字的真實(shí)性、完整性、準(zhǔn)確性和合法性本公眾號(hào)不作任何保證或承諾。