未來(lái)25年，學(xué)校將發(fā)生的顛覆性變化
科技的進(jìn)步，會(huì)讓學(xué)校教育發(fā)生怎樣的改變？英國(guó)白金漢大學(xué)副校長(zhǎng)安東尼?塞爾登認(rèn)為伴隨著就業(yè)需求的變化，學(xué)校教育將更加看重社交能力，老師和家長(zhǎng)將厭煩一味追求成績(jī)，而個(gè)性化教育將從中收益。想知道你的學(xué)生在人際交往方面的能力如何嗎？現(xiàn)在跟小U一起，點(diǎn)擊 開始測(cè)評(píng) 看看吧！現(xiàn)代的學(xué)校模式是在英國(guó)工業(yè)革命時(shí)期開始發(fā)展的，學(xué)校的最初使命是向工人階層教授工作所需要的技能，向精英階層傳授管理政府、企業(yè)和軍隊(duì)的能力。在這種模式中，老師站在講臺(tái)前授課，學(xué)生們被動(dòng)地做筆記、應(yīng)付考試，學(xué)校則根據(jù)考試成績(jī)給學(xué)生打分。從25年前開始，電腦對(duì)學(xué)校的影響日增，但電腦只是起著輔助教學(xué)的作用，并未對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊——老師們不再需要拿著粉筆在黑板上寫板書，取而代之的是在電腦上展示影像。這種做法加快了課程的進(jìn)度，但卻沒(méi)有改變教學(xué)的基本模式。如今已是21世紀(jì)，在工業(yè)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的學(xué)校模式顯然無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的需求。無(wú)論是在中國(guó)還是在世界范圍內(nèi)，學(xué)校都面臨著革新。可以預(yù)見，未來(lái)25年，學(xué)校將會(huì)發(fā)生翻天覆地的改變。有分析顯示，今后10年，機(jī)器將會(huì)在世界范圍內(nèi)取代數(shù)以百萬(wàn)的工作崗位。僅英美兩國(guó)就有接近1億人將面臨失業(yè)。面對(duì)這種形勢(shì)，學(xué)校必須積極應(yīng)對(duì)。學(xué)校模式的第一大革新因素，來(lái)源于國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)的變化。今年8月，美國(guó)哈佛大學(xué)一位教授發(fā)表論文指出，自從上世紀(jì)80年代開始，前景和“錢景”都看好的工作，要求從業(yè)者擁有高超的社交能力。當(dāng)社會(huì)對(duì)人際交往和合作能力提出更高要求時(shí)，在這些方面更具優(yōu)勢(shì)的女性自然受益頗多。研究還發(fā)現(xiàn)，那些注重培養(yǎng)認(rèn)知能力以應(yīng)付考試的職業(yè)，如數(shù)據(jù)分析師、精算師、化學(xué)分析員等，都出現(xiàn)了就業(yè)率下降的情況。隨著產(chǎn)業(yè)自動(dòng)化水平越來(lái)越高，以上趨勢(shì)還將持續(xù)。此外，未來(lái)幾十年中，銷售、客服、餐飲、休閑、工人、機(jī)械操作乃至技工等領(lǐng)域的很多就業(yè)機(jī)會(huì)會(huì)消亡。今年11月12日，英格蘭銀行首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家安迪?哈爾丹發(fā)表演講指出，當(dāng)前世界正面臨著“第四次工業(yè)革命”，這場(chǎng)革命的標(biāo)志物是“能思考會(huì)干活，能感知會(huì)篩選，能適應(yīng)會(huì)實(shí)踐的新時(shí)代機(jī)器”。不可避免的是，這樣的機(jī)器將會(huì)在世界范圍內(nèi)取代數(shù)以百萬(wàn)的工作崗位。哈爾丹預(yù)計(jì)，在接下來(lái)的數(shù)10年里，英國(guó)就業(yè)市場(chǎng)中三分之一的崗位將會(huì)受到自動(dòng)化浪潮的影響，使得1500萬(wàn)人“下崗”。而在美國(guó)，這一數(shù)字將達(dá)8000萬(wàn)人。這意味著，僅僅在英美兩國(guó)，就有接近1億人將面臨失業(yè)。面對(duì)這種變化，學(xué)校必須積極應(yīng)對(duì)，向?qū)W生傳授能在這一變革中立足的知識(shí)。時(shí)任英國(guó)惠靈頓公學(xué)校長(zhǎng)朱利安?托馬斯曾這樣說(shuō)，“在信息時(shí)代，仍然有大量的才能是電腦所不具備的，而這些才能正變得日益重要。盡管現(xiàn)有的評(píng)估體系對(duì)于這種人才‘軟實(shí)力’的認(rèn)知不足，但頂尖學(xué)府仍會(huì)繼續(xù)重視‘軟實(shí)力’教育，使得他們的學(xué)生能夠在未來(lái)的生活中靈活運(yùn)用。”2、老師家長(zhǎng)都厭煩一味追求成績(jī)英國(guó)惠靈頓公學(xué)認(rèn)為，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展八大智能。如果這八大智能領(lǐng)域沒(méi)有在一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代得到培養(yǎng)，那么在他們以后的人生中很可能就此沉睡。學(xué)校模式的第二大革新因素，來(lái)源于教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變——他們開始反抗現(xiàn)代學(xué)校這一模式。在追逐成績(jī)的教育流水線中，教師們?nèi)缤S操作員一般，喪失了個(gè)性和教育風(fēng)格。教師變成了機(jī)器人，這種專業(yè)地位的下降讓他們感到厭煩。家長(zhǎng)們也越來(lái)越反感學(xué)校一味追求考試成績(jī)并對(duì)學(xué)生加壓，他們懷疑，學(xué)校更看重的只是排名，學(xué)生只不過(guò)是排名爭(zhēng)奪中的工具而已——不幸的是，這種懷疑是正確的。至于學(xué)生本身，他們覺(jué)得學(xué)校消極無(wú)趣，因?yàn)閷W(xué)校不教他們獨(dú)立思考，只教考試需要的正確答案。學(xué)生們的聰明才智和想象力在乏味無(wú)趣的課堂上鮮有用武之地，只能在電腦游戲中得以發(fā)揮。英國(guó)惠靈頓公學(xué)是近10年來(lái)英國(guó)高中課程（A-level）考試成績(jī)躍升幅度最大的學(xué)校，我本人也是前不久才從該校的校長(zhǎng)職位卸任。在這所學(xué)校，我們受美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納的啟發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展八大智能。如果這八大智能領(lǐng)域沒(méi)有在一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代得到培養(yǎng)發(fā)展，那么在他以后的人生中很可能就此沉睡。第一組是傳統(tǒng)的語(yǔ)言和邏輯能力，讓人擁有過(guò)上美好生活的智慧。第二組是自我和社會(huì)認(rèn)知能力，指的是與團(tuán)隊(duì)合作、激發(fā)他人潛力的才能。第三組是文化和體育能力，這是傳統(tǒng)的課外活動(dòng)，也是與周圍青少年群體進(jìn)行良好交往的一個(gè)重要因素。最后一組是道德和精神，前者有助于我們建立一個(gè)道德良好的環(huán)境，后者讓我們更深入地了解世界的莊嚴(yán)與美好，賦予我們豐富的想象力，使得生命更具有深度和意義。3、人工智能使學(xué)生受益?zhèn)€性化教育科技的進(jìn)步是不是意味著我們不再需要教師了？目前的跡象表明，對(duì)中學(xué)教師的需求量將會(huì)小幅減少，但對(duì)小學(xué)教師的需求將維持現(xiàn)有水平。革新因素中的第三點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，就是人工智能（AI）的發(fā)展。人工智能的發(fā)展，意味著學(xué)生能夠受益于個(gè)性化教育——學(xué)生坐在帶有攝像頭的屏幕前，攝像頭會(huì)讀取學(xué)生的面部表情，教學(xué)將會(huì)變成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。如果學(xué)生無(wú)法正確回答問(wèn)題，電腦程序?qū)?huì)辨別難點(diǎn)所在，并像老師一樣調(diào)整教學(xué)。在傳統(tǒng)課堂上，老師通常要面對(duì)二三十位甚至是五十名學(xué)生，這使得老師難以給予每位學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)，但電腦卻可以做到這一點(diǎn)。這種新的教學(xué)模式已經(jīng)開始興起，不過(guò)目前還沒(méi)有正式走進(jìn)課堂。實(shí)現(xiàn)這一技術(shù)的成本也不高，只需為每位學(xué)生配備鍵盤、屏幕、攝像頭或感應(yīng)器。過(guò)去，學(xué)生一旦遇到難點(diǎn)就會(huì)拖慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，如今，這種障礙已被掃除。在新的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，他們學(xué)得更專注、更快速。曾認(rèn)為數(shù)學(xué)、物理或地理難學(xué)的學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)得到大幅提升，他們能在進(jìn)步中體會(huì)快樂(lè)，并下定決心面對(duì)更新的挑戰(zhàn)。科技的進(jìn)步是不是意味著我們不再需要教師了？答案并非如此。目前的跡象表明，對(duì)中學(xué)教師的需求量將會(huì)小幅減少，但對(duì)小學(xué)教師的需求將維持現(xiàn)有水平，因?yàn)樵谥笇?dǎo)、鼓勵(lì)、維持秩序并全面關(guān)注個(gè)體發(fā)展等方面，年幼的孩子仍然離不開老師。未來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)變得更快速、更高效，課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)將會(huì)大大增加，教師的專業(yè)性也因此更為重要。不過(guò)，教師們從此可以不用每晚熬夜批改作業(yè)，而由電腦代勞；也不再需要為絞盡腦汁寫家長(zhǎng)報(bào)告而煩惱。學(xué)校將根據(jù)學(xué)生的需求給予清晰的指導(dǎo)，幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。從此，成功的學(xué)習(xí)真正成為教學(xué)系統(tǒng)的核心所在。只有那些了解即將到來(lái)的變革的學(xué)校，才能在未來(lái)幾年中得以繁榮發(fā)展。我們不應(yīng)畏懼將來(lái)，因?yàn)槲磥?lái)的教學(xué)范圍更廣泛，教育更全面且更具啟發(fā)性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)是啟蒙、培育學(xué)生的地方——眼下只有少部分學(xué)校做到了這一點(diǎn)，而這場(chǎng)教育變革將使得所有學(xué)校都成為這樣的圣地。“教育的目的并不是只為通過(guò)考試，進(jìn)入21世紀(jì)，比成績(jī)更重要的是培養(yǎng)孩子的軟性能力。”安東尼?塞爾登爵士在參加上海惠靈頓教育節(jié)時(shí)發(fā)表了上述觀點(diǎn)。他還提出了一個(gè)全新的智力計(jì)算公式，包含邏輯推理、創(chuàng)造力等八大智能領(lǐng)域。有意思的是，英國(guó)的兩位首相也運(yùn)用這道公式做過(guò)測(cè)試，卡梅倫得了63分，戈登?布朗則只有17分，成為得分墊底的首相。惠靈頓公學(xué)是英國(guó)王室創(chuàng)辦的貴族學(xué)校，最著名的課程要屬為13至17歲學(xué)生開設(shè)的幸福課程。塞爾登爵士在這所古老的名校里引入了幸福課。他說(shuō)，“在很多時(shí)候，我們的教育太過(guò)重視那些有形的東西，卻忽略了一些無(wú)形的，但在很大程度上能影響孩子一生的東西。”在安東尼?塞爾登看來(lái)，許多教育系統(tǒng)將考試視為評(píng)價(jià)學(xué)校好壞的唯一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。但是最近的研究表明，前景可觀的工作更需要高層次的社交技巧。這種專屬“人類”的技巧無(wú)法被電腦所取代。考試固然重要，但交流技巧、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力也同樣重要。塞爾登完全顛覆了傳統(tǒng)的智力概念。在他看來(lái)，智力并不是考了多少分，而需要運(yùn)用全新的公式來(lái)計(jì)算。這個(gè)公式包括推理邏輯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)能力、自理能力、社會(huì)能力、是非道德判斷力和精神愉悅能力等八種能力。每一項(xiàng)能力的滿分為10分，一共是80分，若你的總分低于30分，可能就應(yīng)該受到關(guān)注了。那什么樣的人才能得高分呢？塞爾登的答案是，擁有成長(zhǎng)性思維的人。他解釋說(shuō)，有別于固定思維，成長(zhǎng)性思維的人能看到改變，他把任何事情都看成是一個(gè)機(jī)會(huì)，而不是問(wèn)題，他的思維不是僵化的。因此，他每項(xiàng)能力的分?jǐn)?shù)都會(huì)增長(zhǎng)，好的教學(xué)體系應(yīng)該培養(yǎng)出成長(zhǎng)型心態(tài)的學(xué)生。“我們相信，成長(zhǎng)性思維能帶來(lái)改變。”（來(lái)源：文匯教育微信公眾號(hào)）
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