標準化思維讓學校失去特色，成教育新困局
教育標準觀成了很多學校教育核心的理念，由于過分強調標準，現在學校沒有特色，千校一面，萬教一法，成為教育新的困局。教育要留白，教育要追求個性化的發展取向，教育要努力營造多樣化的生態文化。發展個性化的教育，首先要了解到學生的性格特點，老師才能根據學生的不同性格對其進行教育。想知道你的學生都有什么樣的性格特點嗎？跟小U一起，點擊 開始測評 看看吧！標準化思維方式在我們學校中無所不在，這種思維方式對我們學生的創新能力，創新精神的培養有負面的消極的影響。當前學校教育中目中無人現象受到越來越大的關注，學校管理的規約性和個體成長的多樣性之間的矛盾與沖突，在互聯網時代表現的比以往任何時間都更加尖銳突出。我們國家很長時間內走的是“窮國辦大教育”，辦學的標準在不同程度上被罔顧，一切服從于“有書讀”的目的。當年叫兩基教育，但是在這個過程中，我們教育出了很多亂象，大班額、擇校熱、亂收費、補課風等等。現在在西部一些地區還不能做到一個人一張桌子，學校還不能做到一個人一張床，可能兩三個人睡一張床。在特定歷史時期，也許這是必要的，但現在我們國家強盛了，老百姓強烈要求讀好書，提高教育質量成了當務之急。于是各種各樣的辦學標準，各種各樣的教育規范開始紛紛制定出臺，而且在各種各樣的行政督查下面，通過評估，通過各種建設項目，使我們規范意識、標準化意識得到了空前的強化。經過轟轟烈烈以后，我們感到還是有些問題。原來不注重標準或者沒有標準，我們現在所有的都是標準化的。教育標準觀成了學校教育最為核心的理念，我們可能現在學校里面用詞最頻繁的詞可能就是標準化。由于過分強調標準，現在學校沒有特色，千校一面，萬教一法，成為教育新的困局。這些困局我們現在反思的話，有兩個認識上的誤區。第一個誤區，我們將標準等同于質量。在現在真的能夠到我們一線學校去看一下，校長嘴巴里掛的最多的就是達標。這個標是誰制定的？是教育行政部門，各級教育行政部門為了推動教育的發展，設置了各種各樣的標準，而且要求檢查，評估，督導，達標取代了改革。我們現在制定的種種標準，由于考慮到它要具有可操作性，可檢查性，所以相當一部分標準是對教育硬件的標準，如場地大小、校舍面積大小、圖書數量、設施設備、學校規模等等，但是這些標準在我們看來并不是教育質量的重要條件。現在的校長都在熱衷于干什么？熱衷于學校的硬件建設。我們在內涵性的發展，教育質量的提高，現在還沒有真正意義上提到議事日程上來。我們很多校長還是為了去找經費，去建塑膠跑道，很多學校為了找經費，去買最新的電子設備，都在忙這個事情。當我們這個標準出來以后，目前的一個誤導，標準就是質量，你達到了標準，就是高質量，這是一個非常大的誤區。第二個誤區是將標準泛化為形形色色的規范，強求一律。我們現在有很多的規范，教學規范、行為規范、課堂規范、作業規范、待人接物規范等等。教育行政部門有人統計過，減負令下來，實際效果沒有。包括教育行政部門設置了很多規范，小學生布置多少作業，初中生布置多少作業，這個東西是在規范意識下，自己想當然的一種要求。在我們最基礎的學校做不到，這個作業他要需要30分鐘，對甲需要30分鐘，對乙來說可能不需要30分鐘。如果我們把我們的學生行為規定的這么細，規定這么明確，我們教育的活力在哪？教育的價值和意義在哪？我們現在的問題是絕對化的規范泛濫。這兩個誤區就導致了我們現在學校教育標準化思維，標準化思維導致了學校管理中的三大問題：第一結果高于過程，當我們有標準的話，我們就用標準來衡量一個教育行為，一個教學活動，一種教學方法它的價值和它的成功與否。我們關注結果，不關注過程。這個結果怎么獲得的，我們不管，在很多情況下采取了直接的功利的就事論事的方式，來達到我們的結果。最典型的應試教育，我們就是看考試成績，考試不好，補課，補作業，家教，我們沒有研究這個過程對學生有沒有意義，我們沒有去分析，通過補課能不能提高學生的成績，我們想當然。因為結果非常需要，其實90%的校長發現補課是沒有用的，他沒有招數，他只能通過補課，通過責任心來實現所謂的教育質量。第二是規范重于創新，現在學校里面生活在規范之下，我們學生的手腳都被捆住了，這是一個非常嚴重的問題。當我們討論創新時代教育怎么辦的時候，這是需要正視，并且需要去改革的地方。第三統一取代多樣。學校千校一面，都在按照一種模式，一種思路去做。這是最近中共中央關于十三五規劃的一個建議，當中明確提出，深化教育改革，把增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程。這是我們感到非常欣喜的一個方面，我們最高決策者已經注意到了教育需要有新的增長點。如果現在來回答這個標準化，追根溯源，它是工業革命的產物。標準化是基于制造的，我們現代教育希望能夠創造，我們基于制造的教育，它的特征是批量生產，標準化生產。我們的教育具有一種先天的工業情結，將培養人的方式稱為塑造，第二把教師稱為工程師，講培養規格，講教學設計，都是工業革命的產物。我闡述一下個人的觀點，必要的標準語規范是必須的，但是我們的學校不能一味奉標準化和規范化為教育的終極取向。教育要留白，教育要追求個性化的發展取向，教育要努力營造多樣化的生態文化。即便是十年樹林，也要樹千姿百態的生態林。而不是整齊劃一的人工林，要實現這一訴求，要因勢利導，要取消標準化的思維模式。（來源：搜狐教育 作者：方展畫）
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