“獨(dú)立教師”作為一種客觀存在已經(jīng)形成，對(duì)這些老師而言，“獨(dú)立”的路該怎樣走更好；對(duì)于另外那些躍躍欲試準(zhǔn)備進(jìn)入“獨(dú)立教師”行列的教師，到底應(yīng)當(dāng)怎樣選擇，這些都是非常現(xiàn)實(shí)的問題。目前階段看，“獨(dú)立教師”可以采用四種形式執(zhí)業(yè)。

第一種形式是做“網(wǎng)絡(luò)個(gè)體戶”

目前的多數(shù)“獨(dú)立教師”走的是這樣的路子，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播自己的影響力，類似開了一家網(wǎng)店，通過網(wǎng)絡(luò)付費(fèi)注冊(cè)的聽課或接受輔導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。早期的獨(dú)立教師基本都是有了一定的網(wǎng)絡(luò)知名度之后“單飛”的，依賴網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)順理成章，從某種意義上說互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)了“獨(dú)立教師”的出現(xiàn)，為“獨(dú)立教師”提供更大工作的空間和平臺(tái)，但“獨(dú)立教師”未必就是必然依賴網(wǎng)絡(luò)的。

第二種是開設(shè)“現(xiàn)代私塾”

也有的教師在區(qū)域內(nèi)具有較高知名度，尤其家長的認(rèn)可度非常高，脫離體制后自己租借或購買場地，在這里招收學(xué)生授課，更多類似私塾，正式學(xué)校教育結(jié)束后的學(xué)生到這里接受教育。這種方式在日本尤其普遍，隨著我國治理有償家教的不斷深化，“家教”要求的層次越來越高，“獨(dú)立教師”作為高端服務(wù)具有顯著的優(yōu)勢。

第三種是加盟專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

這種方法相對(duì)比較容易，受雇于網(wǎng)絡(luò)或線下的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)或教學(xué)。這種情況有資本投入的支持，運(yùn)行相對(duì)比較容易，但面臨失去“獨(dú)立教師”地位的風(fēng)險(xiǎn)，有可能淪為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的普通教師。

第四種是組建合伙的教育機(jī)構(gòu)

類似律師事務(wù)所，幾位“獨(dú)立教師”共同發(fā)起成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，參照合伙人制的律師事務(wù)所的管理，每一位“獨(dú)立教師”都相對(duì)獨(dú)立地開展業(yè)務(wù)，事務(wù)所作為法人提供相應(yīng)支持和服務(wù)，合伙人共同對(duì)事務(wù)所進(jìn)行管理。

當(dāng)然還可以有更多的運(yùn)行方式，但無論采用何種方式，“獨(dú)立教師”職業(yè)都需要建立專業(yè)團(tuán)體，需要形成規(guī)范自律、有序競爭的市場規(guī)則，只有這樣“獨(dú)立教師”的路才可能走得更寬更遠(yuǎn)，終究會(huì)有一天作為重要的教育服務(wù)確立自己獨(dú)立的市場地位。

少數(shù)“獨(dú)立教師”的出現(xiàn)對(duì)于現(xiàn)職教師至少提出了一些警示。

警示一：必須更加重視自身專業(yè)能力的提升

“獨(dú)立教師”的出現(xiàn)是對(duì)教師專業(yè)性的一種認(rèn)可，教師的教育教學(xué)專業(yè)必將更多體現(xiàn)其本應(yīng)有的價(jià)值。教師的專業(yè)開始進(jìn)入市場，提高自身的專業(yè)能力就具有更加重要的現(xiàn)實(shí)意義，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)、重視教師專業(yè)、不斷提高教師的專業(yè)能力，這對(duì)于每一個(gè)教師都是一種現(xiàn)實(shí)的需要。

警示二：教育活動(dòng)如何更好吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與

“獨(dú)立教師”所以受到歡迎，無不是采用了更加貼近實(shí)際、更加受到學(xué)生喜歡的授課方式，甚至學(xué)生已經(jīng)成為其粉絲團(tuán)，相比較而言，學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，將來是否會(huì)面臨爭奪學(xué)生的“戰(zhàn)斗”？當(dāng)更多家長和學(xué)生選擇“獨(dú)立教師”的教學(xué)而不是學(xué)校提供的教學(xué)，將會(huì)發(fā)生怎樣的情況？

警示三：學(xué)校和教師必將面臨更多被選擇的沖擊

當(dāng)社會(huì)對(duì)教育和教師的獨(dú)立專業(yè)性有了更多認(rèn)可和接受的時(shí)候，對(duì)學(xué)校和教師的選擇必將進(jìn)入新的階段，目前用行政方法強(qiáng)行分配的方式必將難以為繼。隨著教育資源的充分豐富，在一定程度上推進(jìn)入學(xué)選擇的開放、學(xué)生選擇教師的開放是必然趨勢。這樣的教育，學(xué)校如何適應(yīng)學(xué)生的選擇，教師如何應(yīng)對(duì)選擇的競爭？

“獨(dú)立教師”作為一種新的現(xiàn)象出現(xiàn)了，無論是否喜歡或者贊同，都需要面對(duì)這一新的教育發(fā)展的趨勢。對(duì)于教師本人而言，“獨(dú)立教師”作為新生事物，必將面臨更多現(xiàn)實(shí)的困難和挑戰(zhàn)，但只要真正基于客戶需要，堅(jiān)持教育的專業(yè)化原則，注重教育的社會(huì)效益和政治方向，切實(shí)把育人放在首位，“獨(dú)立教師”就一定能夠在未來教育系統(tǒng)中找到自己應(yīng)有的定位和生存空間。