“互聯(lián)網(wǎng)+”為各行各業(yè)注入了新的活力。在線教育也不例外。新技術在改變在線教育傳播手段的同時，也給它帶來了新的發(fā)展問題。這里要問：在“互聯(lián)網(wǎng)+” 時代，在線教育發(fā)展之魂是什么？

有不少人認為，效率應該是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代在線教育發(fā)展之魂，因為如果沒有效率，在線教育就根本無法發(fā)展。筆者并不認同這個觀點。效率對于在線教育的發(fā)展固然重要，但是顯然無法達到“魂”的高度。就比如吃飽喝足對于一個人的生存而言是必需的，可不能因此說吃飽喝足就是人的發(fā)展之魂；同樣道理，效率決定了在線教育的生存，然而在線教育的發(fā)展之魂應該是一個更加高尚的東西。

知金教育副董事長袁江認為，不斷滿足學習者的學習需要是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代在線教育發(fā)展之魂。這個觀點有一定道理。因為，在線教育應該為學習者的學習服務。但這還不能成為一個終極答案。因為，學習并不是一件很輕松的事情。在娛樂新聞、偶像劇、肥皂劇等放松的休閑方式面前，大多數(shù)人肯定會毫不猶豫地放下學習，轉身投向這些事物的懷抱。所以，無論在線教育的形式何等輕松方便、其學習支持如何完美周到，都無法保證讓大多數(shù)人認為學習是一個很迫切、很必須的事情。對于大多數(shù)人而言，在線教育提供的方便周到都無法激發(fā)他們源自內心的學習需要。

到底什么才是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代在線教育發(fā)展之魂？筆者認為，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的在線教育應該著力解決大多數(shù)人不愿學習這一終極惰性：不應局限在不斷滿足學習者的學習需要，而是要以激發(fā)學習者的學習需求為己任。這才是新時代在線教育的發(fā)展之魂。

需要注意的是，這里所說的是學習需要，而非學習興趣。對于大多數(shù)人的學習熱情和學習積極性，筆者一直抱著悲觀的態(tài)度：如果沒有外來的壓力與激勵，大多數(shù)人是很難投入到持續(xù)不斷的學習中去的。因此，不僅興趣能夠催生學習需求，壓力同樣能夠催生學習需求，并且不能貶低外在的壓力帶來的學習需求。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，無論是組織，還是個人，都應該充分利用大數(shù)據(jù)、跨界、眾籌、開放等技術、方式與思維，打破學校的圍墻界限，打破人群的階層界限，打破知識的專業(yè)界限，打破個人的年齡、性別、語言、信仰、愛好等界限，無論是采取壓力導向的方式或是調動興趣，去為每個個體創(chuàng)造學習需求，將他們的學習需求激發(fā)起來。只有這樣，在線教育才能成為有源之水，才能不為生存發(fā)愁，才能為人類學習這一永恒而光輝目標助力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的在線教育，因自身具有開放、跨界、集合多智慧的特點，所以應當抱著當仁不讓的決心與態(tài)度，努力去追求這個發(fā)展之魂——不斷創(chuàng)造、激發(fā)普羅大眾的學習需求。