謝侃

倒杯咖啡坐著舒服地講直播課

謝侃，托福寫作名師，人稱“侃哥”，是杭州新東方北美部前總監(jiān)，9年托福寫作教學專家。

如今，他每天早上起床后會在朋友圈發(fā)一條勵志的英文名言，大概可以收到六七百條回復或點贊。上午他會批改作文，處理很多請求修改文書的郵件。下午制作微信公眾號，給微信群發(fā)課程。他還是有道詞典和滬江網(wǎng)特邀專欄作者，要給他們發(fā)文章，最后還要給學生答疑。一周有幾個晚上他要做直播課程，有時還會在不同平臺做免費的講座。每天的生活都很充實。

謝侃坦言，當初自己進入新東方的初衷是做個好老師，可后來做起了管理工作，“其實管理工作不太適合我的性格，又要與業(yè)績掛鉤。2013年業(yè)績的壓力太大了，我就選擇了離職。”

他想把更多重心放在教育上。

100教育剛剛起來那年，其負責人找到謝侃，問他愿不愿意做一些跟線上教學有關(guān)的事情。就這樣，謝侃成了100教育首批四位主打名師之一，重新做起了托福培訓。

謝侃回憶，他在100教育線上教課時一個班有一千多學生，當時的互動體驗是非常好的，也很有成就感。在100教育，他也接觸了很多互聯(lián)網(wǎng)的想法和思維。“后來，我就有了把線下往線上轉(zhuǎn)的想法。”經(jīng)過兩年的運作，謝侃90%到95%的學生都是在線上。

如今，謝侃成為了一名“自由教師”。他做了一個微信公眾號，在微信群里授課，每天會給固定付費用戶發(fā)送文字、圖片、語音三合一的課程。此外，他還在朗博網(wǎng)上教授直播課程。

“我個人是很喜歡直播授課的。”謝侃說，與線下授課相比，直播課程說的都是干貨。“線下講課為什么需要講笑話，活躍氣氛，因為如果不活躍氣氛就會很枯燥。而線上授課，雖然我面對的是一千人，但對學生來講還是一對一的感覺，他能夠?qū)Ｐ穆犇闵险n。如果你講的課很水，他很可能就不會報你的班了。”

謝侃覺得線上直播課的互動感覺比線下還好。他說，線下與老師面對面時，很多學生即便有問題也不會當面提出或者質(zhì)疑老師。相比之下，線上直播課誰都不認識誰，互相也看不見，有什么疑問都會通過文字提出來。而且，線上授課比較好的是不用趕校區(qū)，還可以倒杯咖啡，坐著舒服地講課。謝侃說，他還時常會去西湖等景區(qū)做直播課。

謝侃說，線上老師應該具備個人營銷能力，“要想在網(wǎng)上找學生，必須要提升自己的名氣，而不能只靠平臺。”他做微信公眾號都是個人原創(chuàng)，學生看到比較好的文章就會去傳播，讓更多的學生認識他。他也會在社交媒體上發(fā)一些東西，擴大自己的影響力。

“我覺得現(xiàn)在的在線教育工具很發(fā)達了。”在談到對未來在線教育的期望時，謝侃說，目前的在線技術(shù)已經(jīng)能夠滿足自己的所有要求，“就看怎樣把自己教學的效果最大化。”

李文昌　　

為收入“上線”，仍喜歡傳統(tǒng)教學

周四一早，李文昌就開始在家里備課。他說，周四周五兩天通常是備課時間。到了周五晚上，可能就會有課要上，而周末都會很忙，一般要從早上8點一直教到晚上10點。

李文昌現(xiàn)在是北京一家教育O2O平臺的簽約老師。在此之前，李文昌曾在河北公立學校做過6年高中數(shù)學老師，之后又在北京不同的輔導機構(gòu)做了將近4年老師，最終他選擇了離開線下輔導機構(gòu)，轉(zhuǎn)向教育O2O平臺。

“從公立學校到輔導機構(gòu)再到O2O平臺，每次離開的原因可能有一些，但最主要的還是經(jīng)濟收入問題。”李文昌說，自己并不是一個特別安分的人，在公立學校 的時候一眼就可以望到自己職業(yè)發(fā)展的盡頭，感覺挺沒勁的，而且在學校做老師收入也不高。于是，他就辭職來到北京做輔導機構(gòu)的老師。在輔導機構(gòu)雖然收入有所 增加，但輾轉(zhuǎn)幾家機構(gòu)之后一直沒有歸屬感。

近幾年，互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展迅猛，李文昌一直很關(guān)注，也覺得作為老師對于這種潮流不能排斥，就想 著怎么讓自己的教學和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在一起。這兩年，他為教育電子產(chǎn)品錄過課，也在騰訊課堂上過直播課。最近，教育O2O平臺很火，他和跟誰學、365好老 師、瘋狂老師等平臺都接觸過，最后成為了“老師好”的簽約教師。

李文昌解釋，像“老師好”這樣的家教O2O平臺可以看作過去家教網(wǎng)的延 伸。以前的家教網(wǎng)更像是一個中介，老師和家長聯(lián)系上之后，平臺就不管了。“其實，以前做家教，給孩子上完課，伸手去接家長錢的時候，感覺還是挺不舒服 的。”現(xiàn)在的平臺對老師們的維護多一些，會幫老師在教學上下游做很多工作，還會組織專家做分享會。

而和傳統(tǒng)輔導機構(gòu)相比，李文昌說，目前自己通過O2O平臺獲得的收入大概比原來增長了兩三成。

“當然，這些教育O2O平臺也有讓人不舒服的地方，比如有的平臺要求老師要宣傳自己，讓老師有銷售人員的感覺，我內(nèi)心其實挺委屈的。”李文昌堅持認為， 老師的長處就是上課，不應該多做與教學無關(guān)的工作。“我也盡量堅持線下授課，平時都是通過平臺拿到學生的信息之后，到學生家里去上課。”

李文昌說，在在線教育的浪潮之下，自己仍然是一個熱衷線下傳統(tǒng)教學的老師。“面授的效果是錄播或者直播沒法實現(xiàn)的，比方說在面授時，我可能不是語言的提 示，只是輕輕嗯了一聲，就提示學生再想一下，雙方的思維接觸是比較縝密的。學生面對機器沒有溫度的交流，肯定達不到面授的效果。”

李文昌認為，老師要對學生的學習行為和習慣有深入了解，靠在線肯定會有很多學生方面的信息捕捉不到。“當然，我也不是完全反對在線授課，比如給學生上四次面授課，再上兩次在線課是可以的，我只是不喜歡單純?nèi)ド显诰€課程。”

李文昌說，在北京體制外做老師還是很辛苦的，尤其能力上的成長可能會比較弱。所以，他建議教育O2O平臺不要簡單做成中介模式，最好能多為老師提供縱深服務。

朱凡昌　　

在線教育工具并非不可替代

朱凡昌是上海市第三女子中學的高三數(shù)學老師，已有15年教齡。他說自己第一次接觸在線教育產(chǎn)品是在3年前，當時用的產(chǎn)品叫showme，可以錄制視頻生 成課件一樣的東西供學生看。“需要個別輔導的學生就可以自己挑時間去看這些課件，避免了重復勞動，對老師和學生的幫助還是很大的。”

近幾年，朱凡昌接觸了更多的在線教育平臺或者工具，如微課、快樂學、猿題庫、百度搜題等等，“這些APP可以提供錄課、制作教案、組卷、布置作業(yè)等功能，對于減輕老師工作量，特別是對年輕教師的幫助還是挺大的。”

但是，在朱凡昌看來，目前在線教育對整個教育行業(yè)看不出有什么不可替代的作用，對很多老師來講是可有可無的。“對我個人來講，目前這些在線教育工具就是 可以幫助我省很多事情，也并非不可替代的。”朱凡昌說，據(jù)他了解，一些學校推行的ipad教學、電子書包等也沒有大規(guī)模推廣，有的沒有達到預想的效果。

朱凡昌認為，有些在線教育產(chǎn)品使用起來更像是一幫技術(shù)牛人做的，他們沒有老師的經(jīng)歷，沒有充分了解一線教師的需求，所以有些功能的體驗并不好。比如有的 在線產(chǎn)品布置作業(yè)的功能，是隨機從題庫里推送，題庫是很龐大的，不一定推送的題會符合老師的想法，這時就需要老師不停地換題。若是在書本上選題，勾勾畫畫 可能幾分鐘就選好了。

在線教育發(fā)展提高整個教育質(zhì)量　　

李鋒亮 清華大學教育研究院副教授

我對在線教育技術(shù)的發(fā)展本身抱著極大的歡迎態(tài)度，對其對教師教學與職業(yè)發(fā)展的影響也是持非常樂觀的態(tài)度的，盡管可能會帶來一定的負面影響。

我覺得正面影響起碼有以下方面：

一是有助于老師更好地形成職業(yè)共同體，能夠有更多、更好的職業(yè)共同體的網(wǎng)絡(luò)與平臺進行互相交流、學習與幫助。

二是能夠有助于自己更好地準備教學、提高教學與科研。

三是能夠讓教師這個就業(yè)市場更加開放，比如會有更多原有的教師流出、從事其他職業(yè)，也會有更多其他職業(yè)的人流入教師就業(yè)市場，這樣教師就業(yè)市場競爭會更加激烈，但也會提高整個教育的質(zhì)量。

隨著在線教育技術(shù)的發(fā)展，教師就業(yè)市場會更加開放，流動會更加頻繁，也就是所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”中所談到的“跨界”會更多，競爭會更加激烈。所以，老師肯定 要不斷加強自己各方面的知識與技能。關(guān)鍵是自己心態(tài)要更加開放，要能夠快速接受新鮮事務，并且自己保持一顆永遠學習的心。