未來的課堂是啥樣？《地平線報(bào)告》告訴你

未來的課堂是啥樣的？還是講授式的嗎？還有粉筆和黑板嗎？會(huì)不會(huì)像哈利波特里的魔法教室那么熱鬧和神奇呢？

要想知道未來的課堂是什么樣子？還得先從2015年的《地平線報(bào)告》說起——新媒體聯(lián)盟地平線項(xiàng)目每年都會(huì)發(fā)布幾類不同版本的《地平線報(bào)告》，分別聚焦高等教育、基礎(chǔ)教育等領(lǐng)域。2015年的《地平線報(bào)告》指出了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用的6大趨勢、在應(yīng)用方面面臨的主要挑戰(zhàn)，并遴選出6項(xiàng)具體可應(yīng)用的技術(shù)。

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未來課堂是啥樣？

第一階段

1—2年內(nèi)的課堂趨勢：“混合”與“創(chuàng)意”將成為關(guān)鍵詞

1.更多采用“混合式學(xué)習(xí)”

是什么？一種將在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，是不是感覺棒棒噠！

為什么？在線學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生們突破有限的課堂時(shí)間，最大程度地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。讓同學(xué)們更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)！

2.STEAM學(xué)習(xí)興起

是什么？“STEAM”是Science（科學(xué)）,Technology（技術(shù)）, Egineering（工程）,Arts（藝術(shù)）, Maths（數(shù)學(xué)）的縮寫，是美國政府提出的教育倡議。STEAM教育不是在桌椅整齊的教室上課，而是在充滿木板、銼刀、畫筆、電線、3D打印機(jī)、以及各種奇怪教育科技產(chǎn)品的工作坊，感覺是不是很酷！

為什么?“STEAM”教育就是讓學(xué)生們自己動(dòng)手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關(guān)的項(xiàng)目，從過程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科以及跨學(xué)科的知識(shí)。

一年內(nèi)新技術(shù)：創(chuàng)客空間被廣泛引用

1.未來一年，會(huì)有越來越多的學(xué)生自帶設(shè)備到學(xué)校，幾乎達(dá)到人手一臺(tái)平板電腦，有了這些設(shè)備，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)！

2.創(chuàng)客空間將會(huì)在一年內(nèi)迅速被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者引入到正規(guī)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生通過手工設(shè)計(jì)、制作等來創(chuàng)造性的解決問題，將他們的設(shè)計(jì)從理念變成現(xiàn)實(shí)。

第二階段

3—5年內(nèi)的課堂趨勢：大力推廣課堂“合作”；學(xué)生角色180度逆轉(zhuǎn)

1.更多采用合作學(xué)習(xí)

是什么？“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生或者教師以同伴學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)的方式一起進(jìn)行的活動(dòng)。

為什么？合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的參與、提高學(xué)習(xí)成就感，為教師提供專業(yè)發(fā)展和跨學(xué)科的教學(xué)機(jī)會(huì)。

2.學(xué)生由教育的消費(fèi)者向創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變

是什么？學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，從一個(gè)知識(shí)內(nèi)容的消費(fèi)者向創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，也就是說學(xué)生不再僅僅是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地創(chuàng)造教育產(chǎn)品。

為什么？各種數(shù)字化工具的出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠自己制作多媒體教育資源，成為教育資源積極的生產(chǎn)者和傳播者。

2—3年內(nèi)的技術(shù)新寵：3D打印進(jìn)課堂

1.3D打印技術(shù)

幾年以后的課堂上，那些晦澀難懂的數(shù)學(xué)模型也許會(huì)變成你手里的“玩具”，這得依靠3D打印技術(shù)。3D打印是一種快速成型技術(shù)，在教育領(lǐng)域的一個(gè)主要應(yīng)用就是可以使學(xué)生能夠更加真實(shí)地接觸教學(xué)中那些難以展現(xiàn)的物體或者概念。

2.自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)

自適應(yīng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)則會(huì)通過技術(shù)手段，檢測學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)，并相應(yīng)地調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)和進(jìn)程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異化的學(xué)習(xí)。

第三階段

5年或5年以上的課堂趨勢：打破傳統(tǒng)、向深度轉(zhuǎn)變

1.重建學(xué)校運(yùn)作方式

是什么？未來，教師和學(xué)校管理者會(huì)制定一套更加靈活的學(xué)校規(guī)劃，打破傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)場地、上課時(shí)間等固有限制，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化研究的場所和機(jī)會(huì)。

為什么？課程技術(shù)整合改變了學(xué)生獲得新知識(shí)的方式，諸多變化都將指向?qū)W校運(yùn)行機(jī)制的變化。

2.向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

是什么：深度學(xué)習(xí)是指通過創(chuàng)新的方式向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且學(xué)生能夠?qū)W以致用。

為什么？隨著平板電腦、智能手機(jī)逐漸深入課堂，教師也在探索如何將這些工具和課程有機(jī)結(jié)合，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在這種結(jié)合過程中，學(xué)生能夠更加有效地參與到學(xué)習(xí)中。

4-5年內(nèi)課堂新技術(shù)：數(shù)字徽章上榜、可穿戴技術(shù)普及

1.數(shù)字徽章

數(shù)字徽章就像學(xué)校光榮榜上的小紅花一樣，只不過，這是在網(wǎng)上的。數(shù)字徽章是一種在線評(píng)估和資格認(rèn)證的機(jī)制，與傳統(tǒng)學(xué)位和資格認(rèn)證相比，數(shù)字徽章更加全面查看學(xué)習(xí)者的能力，也更加適應(yīng)在線學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的彈性學(xué)習(xí)需求，想不想擁有這樣的徽章呢？

2.可穿戴技術(shù)

大家都知道小米手環(huán)吧！現(xiàn)在的可穿戴技術(shù)不僅可以追蹤記錄一個(gè)人去了哪里、做了什么、用了多少時(shí)間，還可以計(jì)算出他們的志向以及達(dá)成志向所需的時(shí)間。在基礎(chǔ)教育中，可穿戴技術(shù)最有價(jià)值的應(yīng)用是可增強(qiáng)實(shí)地考察和調(diào)查的巨大潛力。

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未來將面臨哪些挑戰(zhàn)？

《地平線報(bào)告》劃分出三個(gè)層次的挑戰(zhàn)：“可應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)”，即我們理解并知道如何解決的挑戰(zhàn)；“有難度的挑戰(zhàn)”，即我們理解但還沒有清晰的解決方案的挑戰(zhàn)；“棘手的挑戰(zhàn)”，即那些復(fù)雜難懂、尚需更多數(shù)據(jù)來尋找解決方案的挑戰(zhàn)。

一、可應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)

1.學(xué)校要為同學(xué)們創(chuàng)實(shí)景學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

“實(shí)景學(xué)習(xí)”指的是與真實(shí)世界緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)，學(xué)生面對(duì)的是真實(shí)世界的情境和難題。

2.教師教育與培訓(xùn)中突出科技素養(yǎng)

數(shù)字媒介素養(yǎng)不單單是使用數(shù)字化工具，更多的是強(qiáng)調(diào)數(shù)字化思維方式，因此教師是否真正具備了科技素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的思維方式也會(huì)產(chǎn)生直接的影響。

二、有難度的挑戰(zhàn)

1.個(gè)性化學(xué)習(xí)

個(gè)性化學(xué)習(xí)是指針對(duì)學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好等而提供的個(gè)性化學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)術(shù)支持，最大的挑戰(zhàn)就是將各種方法和技術(shù)整合起來在學(xué)校具體實(shí)施，并且要便于推廣。

2.重新定義教師的角色

未來“好老師”得是多面手，也許把老師比喻成一把功能多樣的瑞士軍刀會(huì)更貼切。老師既可以適應(yīng)各種新技術(shù)并運(yùn)用技術(shù)來教學(xué)、溝通和測評(píng)，還能將數(shù)字化策略融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中；積極配合行政管理工作等。

三、棘手的挑戰(zhàn)

1.大規(guī)模推廣教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)新往往從自由嘗試新想法的實(shí)踐中萌發(fā)，而這與學(xué)校慣常的自上而下的教育變革是相違背的。當(dāng)前的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)很難鼓勵(lì)創(chuàng)新和教學(xué)改進(jìn)，更難規(guī)模化這些教育創(chuàng)新和突破。一方面，創(chuàng)新需要制度上的變革；另一方面，教師也要做好領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新的準(zhǔn)備。

2.復(fù)合思維教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)世界長大的年輕一代不僅需要理解他們的網(wǎng)絡(luò)世界，還要有運(yùn)用抽象和分析推理解決復(fù)雜任務(wù)和難題的能力，這很大程度上依賴于復(fù)合思維。復(fù)合思維需要學(xué)生掌握溝通、合作、數(shù)據(jù)處理等技能。復(fù)雜思維的能力在當(dāng)今社會(huì)非常重要，但是如何定義、如何教學(xué)，還需要探索。

（來源：中國教育報(bào) 轉(zhuǎn)載自：教育e站微信公眾號(hào)）