在各路資本蜂擁涌進(jìn)在線教育領(lǐng)域的同時(shí)，傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型之路同樣備受關(guān)注。昨日，總部位于廣州的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)明師教育宣布獲得2億元B輪融資，作為一家傳統(tǒng)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明師教育此次獲得融資引發(fā)業(yè)內(nèi)熱烈討論。事實(shí)上，盡管明師教育給人以“傳統(tǒng)”的印象，但卻已在默默完成互聯(lián)網(wǎng)化轉(zhuǎn)型。從它的轉(zhuǎn)型之路來看，曾經(jīng)被視為優(yōu)勢(shì)的重資產(chǎn)有可能成為傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的束縛。
線下到線上
在線教育的蓬勃發(fā)展也給傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)帶來新的發(fā)展思路。昨日，中小學(xué)教輔培訓(xùn)機(jī)構(gòu)明師教育宣布完成2億元B輪融資，成為華南地區(qū)課輔機(jī)構(gòu)單筆融資金額最大機(jī)構(gòu)。此次投資明師教育的機(jī)構(gòu)為基因資本和宏潮投資中心。
明師教育相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，明師教育已從傳統(tǒng)線下培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型為通過線上教育資源平臺(tái)與地面實(shí)體O2O結(jié)合的新型教輔機(jī)構(gòu)。除了傳統(tǒng)的K12考培業(yè)務(wù)外，公司還基于小升初、中考、高考開發(fā)了三大App平臺(tái)，此外，明師教育的中考志愿填報(bào)研究項(xiàng)目、期末沖刺項(xiàng)目、必考知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目則是線上、線下的重要業(yè)務(wù)產(chǎn)品。
剛拿到新一輪融資的明師教育，似乎不再甘心只是居于華南市場，明師教育總裁羅宇恒表示，基于“全球視野+本地資源”的教育一體化模式，明師教育的下一步將是在全國擴(kuò)張和布局合作，而這也恰好是資本市場所要求的規(guī)模效應(yīng)。
重資產(chǎn)反成包袱
眼下互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的沖擊不言而喻，由不久前家教O2O的風(fēng)波便可見一斑。互聯(lián)網(wǎng)極強(qiáng)的資源整合能力和跨越時(shí)間、地域限制的特點(diǎn)讓教育找到了發(fā)展的突破口。在各類在線教育機(jī)構(gòu)的層層圍堵下，“轉(zhuǎn)型生，不轉(zhuǎn)死”，傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往線上轉(zhuǎn)型已然成為了一種必然趨勢(shì)，而隨之牽扯到的即是“怎么轉(zhuǎn)”的問題。
在傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型的同時(shí)，線下資產(chǎn)的重?fù)?dān)卻是無法忽視的一環(huán)。在談及傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)一對(duì)一的時(shí)候，請(qǐng)他教創(chuàng)始人陳遠(yuǎn)河曾表示：“傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)一對(duì)一培訓(xùn)利潤較少，可供其調(diào)整的空間也小，同時(shí)傳統(tǒng)重資產(chǎn)的束縛也讓傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)很難走向O2O。”
轉(zhuǎn)型后，明師教育業(yè)務(wù)板塊分為了傳統(tǒng)線下輔導(dǎo)、線上教育平臺(tái)以及教研平臺(tái)三大類，未來將繼續(xù)發(fā)展App平臺(tái)和運(yùn)營在線內(nèi)容，同時(shí)基于O2O業(yè)務(wù)的全國布點(diǎn)也納入了其計(jì)劃。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)，明師選擇了以線下為主線上輔助的方案，而這也正是K12傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所普遍認(rèn)可的方式。
凹凸教育創(chuàng)始人張晉巍告訴北京商報(bào)記者：“傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的線下重資產(chǎn)是困住其轉(zhuǎn)型的巨大障礙，食之無味，但又棄之可惜，傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型最大的困難其實(shí)在于思維和決心。”
平臺(tái)化并非惟一選擇
除了擁抱互聯(lián)網(wǎng)走O2O模式外，傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否還有其他的轉(zhuǎn)型之路？有業(yè)內(nèi)人士表示：“傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)不一定非得自己做平臺(tái)，與巨頭合作，或者被并購成為其產(chǎn)業(yè)鏈的一環(huán)也是可取之道。目前越來越多的A股上市企業(yè)跨界教育，資本的不斷注入給教育機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型也帶來了新的選擇。”
事實(shí)上，K12階段的學(xué)生往往缺乏成年人的自覺性，因而完全的線上課程實(shí)現(xiàn)有一定難度。以往培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往只能在周末時(shí)與學(xué)生接觸，但現(xiàn)在借助互聯(lián)網(wǎng)則可以實(shí)現(xiàn)周一到周五的全面對(duì)接。因此對(duì)于以班為單位的課程，如何融入互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)輔助支持是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要思考的問題；而一對(duì)一在線下資產(chǎn)等因素的重壓下，如何化繁為簡、走O2O之路則是需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壯士斷腕的選擇。
羅宇恒表示，“傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)思維是讓用戶提供內(nèi)容，但教育類產(chǎn)品的用戶是學(xué)生，讓學(xué)生來提供內(nèi)容是有問題的，教育機(jī)構(gòu)必須改變自己的互聯(lián)網(wǎng)思維模式”。
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