如今，教育領(lǐng)域面臨的一個(gè)重大的問題便是，單向填鴨式的教學(xué)。解決這一問題的關(guān)鍵，并不是名師、不是環(huán)境、不是效果，而是效率。提高效率才是教育最核心所在。
在線教育的本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教育的結(jié)合，相比傳統(tǒng)教育，在線教育的優(yōu)勢(shì)主要在于：突破時(shí)空限制，知識(shí)獲取方式更為靈活；碎片化學(xué)習(xí)，尤其隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備更具便攜性；針對(duì)性強(qiáng)，在職業(yè)教育上更有前景。但是，如果在線教育一味地延續(xù)傳統(tǒng)教育的單向填鴨式教學(xué)，那么在線教育也只會(huì)步傳統(tǒng)教育的后塵。
1、名師不是一切
傳統(tǒng)教育的一大特色是對(duì)名師的推崇，家長(zhǎng)和學(xué)生將名師作為提高學(xué)習(xí)成績(jī)的引擎，同時(shí)教育培訓(xùn)企業(yè)也將名師作為核心資源，將師資成本的投入最大化。因此，造成了一個(gè)錯(cuò)覺，教育=名師+成績(jī)+文憑。然而，名師并不等于提高效率，名師并不是一切。在名師泛濫化的教育領(lǐng)域中，無論是傳統(tǒng)教育還是在線教育都應(yīng)該反省，造成這一現(xiàn)象的很大一部分原因，是對(duì)名師的過于追捧，如何正確對(duì)待名師并發(fā)揮名師資源的最大化才是解決問題的方向。
在線教育要避免這一誤區(qū)，就需要在提高學(xué)習(xí)效率上深度挖掘，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率作為著力點(diǎn)，如此才實(shí)現(xiàn)了在線教育的意義。
2、大數(shù)據(jù)與云模式的結(jié)合
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展正處于一個(gè)大數(shù)據(jù)熱和云環(huán)境熱的背景下，如何利用大數(shù)據(jù)和云模式成為研究的重點(diǎn)。
在線教育面對(duì)的是成百上千萬(wàn)的學(xué)生，學(xué)生反饋的大數(shù)據(jù)分析師在線教育的重要資源，如何將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程以數(shù)據(jù)反饋的形式監(jiān)控，同時(shí)分析判斷出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，是亟需解決的問題。美國(guó)的Udacity和EDX通過追蹤學(xué)生的視頻播放次數(shù)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，借鑒這種方式，可以在在線考試系統(tǒng)中將學(xué)生的易錯(cuò)題進(jìn)行歸納總結(jié)，再根據(jù)這些易錯(cuò)題開發(fā)相應(yīng)的課程，更具有針對(duì)性。
在線教育中，教師的授課內(nèi)容不再局限于自己積累的經(jīng)驗(yàn)，而是數(shù)據(jù)分析、課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合推出的更具針對(duì)性的課程，這便是一種云模式的體現(xiàn)。將名師由個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累轉(zhuǎn)換為依賴團(tuán)隊(duì)，也成為避免名師自立門戶或跳槽的重要手段。
3、提高在線教育的認(rèn)可度
盡管在線教育逐步從免費(fèi)向收費(fèi)發(fā)展，但是在現(xiàn)實(shí)世界里仍然不被認(rèn)可。傳統(tǒng)教育中可以提供針對(duì)性的指導(dǎo)和更重要的文憑，這是線上教育望塵莫及的。如何提高在線教育的認(rèn)可度是在線教育發(fā)展的一道門檻，跨過去便是康莊大道。
從在線教育自身出發(fā)，更優(yōu)質(zhì)的課程服務(wù)和更有口碑式的影響力是重要砝碼，如何將在線教育的品牌優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，是各大在線教育機(jī)構(gòu)需要策劃的重點(diǎn)。推動(dòng)國(guó)家教育部門對(duì)在線教育的認(rèn)可，給在線教育機(jī)構(gòu)頒發(fā)相應(yīng)的證書、給予在線教育學(xué)生相應(yīng)的認(rèn)可文憑等，也成為提高認(rèn)可度的有利措施。
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